［摘要］经济全球化的深入，尤其是中国加入世界贸易组织之后，我国进出口贸易的快速发展和吸引外资的不断增多，进一步催生了社会对商务英语人才的需求。为了使英语这一商务语言能够更好地在/英语论文我国对外贸易中发挥影响，我们以南京几所高校为探讨对象，对当前商务英语课程设置的近况进行了调查，对存在的问题进行了诊断。在此基础上提出了进行模块化课程设置的构想。 ［关键词］商务英语; 问题诊断; 课程设置 一、问题提出 国内外学者探讨英语对国际贸易的作用由来已久，英语更是被称为商务的语言(lingua franca for commerce)，全球化带来的公司国际化更增加了公司使用英语的频率［1］。2017年英国国家语言中心CILT受欧委会委托对欧盟公司进行的调查发现，在中小企业失去的出口签约机会中有11%是由于缺乏英语谈判能力、有8%是由于缺少英语通信能力所致。［2］ 英国布鲁内尔大学欧盟探讨专家Fidrmuc博士对欧盟的探讨发现，两国间使用英语交流的可能性每提高1%，双方的贸易流就会提高0．6%［3］ 经济全球化的深入，尤其是加入世界贸易组织之后，我国进出口贸易的快速发展和吸引外资的不断增多，进一步催生了我国对商务英语人才的需求。为此，针对市场需求高校英语系和国际贸易专业纷纷开设商务英语课程。根据中国国际商务协会2017年的调查，到20世纪80年代末，已经有300多所大专院校设置了商务英语系或学科，而到2017年已经超过了400所。［4］ 然而，根据已有的一些调查和文献资料，我们发现，大部分用人单位对这些从英语和相关经济专业毕业的学生并不满意。其原因主要在于英语系的毕业生很好地掌握了英语知识和技能，但是缺乏商务知识和技能;而相关经济专业的毕业生则在商务知识方面比较强，但缺乏英语运用技能。因此，如何使英语这一商务语言能够更好地在我国对外贸易中发挥影响，也就成为我们商务英语教师需要探讨的课题。 二、探讨措施 本文的探讨采用理论探讨与经验探讨相结合的措施，运用个案略论与标杆比对相结合的措施进行探讨。就用人单位对当前商务英语人才的评价与需求做问卷调查;选择南京3所重点高校的商务英语系和国际经贸专业作为探讨对象，从培养目标、教学大纲、教材选择、师资力量、课程评估等角度去略论比较这些高校商务英语系和国际经贸专业的课程设置情况，最后提出将模块化商务英语课程设置应用到具体教学实践中，并进行必要的调整。本文主要涉及的是近况和问题探讨部分，涉及到的主要探讨措施包括: 1．案例略论-—对南京3所高校现有的商务英语课程设置进行案例略论，分别进行了学校之间和专业之间的横向比较; 2．电话访谈-—通过电话对数十家用人单位进行访谈，了解毕业生就业单位对商务英语人才的满意度以及对培养人才方面的要求建议; 3．问卷调查-—对商务英语师生进行问卷调查，英语论文，了解他们对当前课程设置的满意度和改进意见。 三、结果略论 通过案例略论、电话访谈和问卷调查，我们以东南大学和南京其他3所重点高校为探讨对象，对当前商务英语课程设置的近况进行了调查，对存在的问题进行了诊断。 1．近况调查。 为了详细了解当前商务英语人才培养的近况，我们对东南大学英语和国际经济贸易专业学生近3年的毕业去向以及南京3所高校A、B、C校相关专业现有的商务英语课程设置进行了比较略论。 调查结果显示:2017年至2017年本校英语系毕业生总数分别为84、121和82人，其中攻读硕士的比例分别为44%、19．8%和23．2%，从事英语教育的比例分别为2．4%、14．9%和10．9%，在外贸公司工作的比例分别为53．6%、65．3%和65．9%;2017年至2017年本校国际经济贸易专业毕业生总数分别为166、199和54人，其中攻读硕士的比例分别为18.7%、18.1%和40.7%，在银行工作的比例分别为13.2%、8.0%和5.6%，在外贸公司工作的比例分别为26.5%、24.6%和25.9%，从事其他工作的比例分别为41.6%、49.3%和27.8%。 略论以上调查结果可知:东南大学英语系毕业生50%以上毕业后从事外贸工作;国际贸易专业毕业生有25%左右服务于外贸公司。“市场导向”的准则要求以需求略论为前提，这两个专业毕业生的流向说明外贸公司是这些专业面对的主要市场之一，所以要求这些专业在培养人才时充分考虑外贸公司的需求。 决定毕业生知识技能结构的主要因素是专业的课程设置，然而通过对南京地区3所大学相关专业课程设置的实证探讨发现:英语系侧重培养学生的英语知识和技能而仅设有限几门商务课程供学生选修;国际贸易专业更重视商务知识和技能而不太重视学生的英语知识技能。 |
