商务英语课程的改革不仅要吸纳国内外同类探讨的经验和教学理念，更要从实际出发，从本地社会需求出发，根据教学规律和学生的学习能力和实际情况，设计最佳的课程体系。[2]因此，商务英语课程教学改革是一个较为复杂的系统工程，它涉及到课程体系的优化、课程内容的整合、教学措施的改革、教学环境的构建、师资队伍的建设等诸多方面。围绕这些问题，本文将根据上述的调查结果，结合梧州学院的实际情况，提出以下一些对策。

（1）树立“以学生为中心”的教学理念
商务英语是运用型、功能型英语，学习者在学习过程中把英语作为一种语言工具来习得，而不是作为专业来探讨。[3]因此，商务英语属于ESP(English for Specific Purposes,特殊用途英语)的范畴，它“具备ESP课程根本性特征”[4]。作为ESP,商务英语的课程设计应遵循ESP的基本要求，即应建立在对学习者的“需求略论”（needs analy－sis）的基础之上。[5]这就要求商务英语的课程设计者应首先树立“以学生为中心”的教学理念，略论他们在就业过程中对作为语言工具的商务英语的实际需求，比如：作为外销员，他们需要具备哪些技能；作为报关员，他们需要具备哪些技能；作为外贸跟单员，他们又应具备哪些技能，等等。否则，商务英语的课程设计将成为毫无理据的纸上谈兵。另外，对商务英语毕业生的地域性要求以及行业性要求，也是课程设计的参考依据之一

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