在传统的教学模式中，学生是知识的被动接受者，课堂氛围呆板单调，参与的程度低。案例教学法强调学习者主动积极的学习态度。通过案例，教师将真实的事件展示给学生，使学生沉浸在议题情节里，易于激发对问题产生兴趣，设法与同伴用英语进行交流、搜集资料且主动地略论和思考，并提出自己的解决方案，也会急于了解教师和其他学生的看法，期待得到大多数人的认可。在系列活动中，学生不再是消极的、被动的知识接受者，而是积极主动的行动者和知识构建者。学习变成了解决一个个现实任务，对自己能力一次次考验与提升的项目工程。 3.2加深理解所学知识 探讨表明：人们从听觉获得的知识，能记住的有15%；从视觉获得的知识，能有效记忆的有25%；把两者结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过略论，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论略论说明复杂多变的事物现象，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述金融危机的原因与对策时，分别展示金融危机的起因和应对方法及全球金融海啸及世界各国采取的应对之策案例，让学生略论比较，找出二者的区别与关系。 3.3有助于提高学生的综合能力和非智力素质 大量的事实和探讨表明，良好的非智力素质在大学生的成长过程中起着非常重要的影响。在社会活动中，教育是一种“使人成其为人”的特殊实践活动。在教育过程中引入案例，可以把最接近真实的情景展现在学生面前。学生从案例中能够感受到：在社会上生存除了需要具备较高的知识水平外，还需要具备较高的综合能力和非智力素质。根据上述的问卷调查结果，84%的学生认为案例教学法提高了自己的组织协调能力；86%的学生认为有助于帮助他们形成团队协作精神；74%的学生认为有助于提高解决问题的创新能力。除此之外，案例会使学生具备更好的情商，让他们通过案例学会面对失败与不公时应该如何使自己战胜困难、提高自身在社会上学习和生存的综合能力。 3.4有助于提高学习者的英语水平 案例教学法重视学生高层次实践能力的培养，但同时也并不意味着忽视英语知识本身的学习。商务英语课程中的案例学习要求学生尽量坚持全部使用英语，这包括阅读大量的英文资料，理解以视听影像形式呈现的英文的案例背景，与同伴用英语进行讨论和交流，对全班用英语进行陈述和展示，以及撰写相关的英文报告。在这一过程中，学生与英语“全面接触”。这不仅可以加强学生学习英语的决心，而且能为学生创造更多的使用英语的机会，从而达到商务英语的教学目标：培养学生的英文沟通能力。教学实践也证明了案例教学法的这一效果：85%的学生认为案例教学提高了自己的英语演讲能力；81%的学生认为扩大了自己的英语词汇量；68%的学生认为本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
