摘 要: 职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。高职商务英语必须以职业能力为人才培养核心,以就业为导向,培养高素质、高技能的运用型和复合型人才。因此,/英语论文积极探究高职院校商务英语系学生职业能力的培养模式以及实践体系的构建方式便具有重要的实践指导意义。 关键词: 职业能力; 培养; 实践; 体系 一. 职业能力培养体系构建的重要性 全国教育科学探讨“十一五”规划教育部重点课题“学生职业能力发展探讨”已正式启动,把学生职业能力培养,作为目前与未来一个时期内职业教育改革与发展的一个重点。我国正在从一个人口大国向人力资源大国迈进,而人力资源开发的核心就是人的能力建设。我国现在有2亿多学生,学生的能力建设问题是一个大问题,学历教育必须与能力培养相结合。 职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。职业能力教学体系的改革是高职教育办出质量、办出特色的关键。职业能力包括“专业(职业)特有能力”与“跨专业能力(关键能力)”两大类别。专业(职业)特有能力一般指向“知识和技能”。跨专业能力(关键能力)又被称为核心能力、必要能力、共同能力或可迁移能力,是已知具体的专业能力和专业知识以外的、从事任何一种职业都必不可少的基本能力。当职业发生变化时,所具备的这一能力依然起影响,它将作用人的一生,是每一个人不可或缺的生存能力。教育部在高职高专人才培养工作水平评估的有关文件中也对高职学生的收集处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力和合作协调能力等关键能力提出了具体要求。美国21世纪劳动委员会就职业能力的提法是:包括很强的基本学习技能,也包括思维、推理能力和团队协作精神以及对信息技术的熟练与应用。 职业教育既要注重对学生“专业(职业)特有能力”的培养,更要加强对学生“跨专业能力(关键能力)”的培养,而后者正是使学生具有可持续发展、不受时间和空间限制的关键能力,两者有机结合,才能培养出适应社会和公司发展、满足个体发展需求的技能型人才[1]。 所谓“职业能力”培养体系,即以学生职业能力的培养为教学活动的中心,把强化学生职业技能训练作为教学主要内容,以培养学生职业素质和职业能力为教学最终目标,强调理论教学为职业技能训练服务,突出以“能力为本位”的理论教学与技能训练的互动结构。其中的理论教学指的是系统学习一定的专业理论知识,技能训练是指围绕着职业能力进行的一系列实践活动[2]。 二. 商务英语学生职业能力培养近况及体系构建要求 高职“商务英语”应该力求培养学生在特定商务情境下灵活应用英语解决实际商务问题的能力,应该特别强调岗位的针对性。然而,当前高职商务英语人才在实际中的职业能力令人堪忧,对学生职业能力的培养在某种程度上还存在着一些误区和不足,主要表现在高职教育概念模糊、课程设置不合理、教学目标不明确、师资队伍专业化程度不高、实习实训内容空泛、专业技能训练难以开展、教学模式和措施单一等[3]。 另外,学生虽然有了一定的语言基础,但在实际工作中似乎还是听不懂英语、说不好英语;虽然学了一定的贸易知识,但缺乏国际贸易流程的实际操作能力。造成这种现象的根本原因在于专业课程的教学目标不明确、人才培养目标模糊、与工作岗位要求严重脱节。 构建“职业能力”培养体系应坚持以下准则: (1)针对性:针对技术员层面的商务英语系人才的特点,略论学生未来岗位的知识和能力结构,确定教学体系的总体框架和具体的培养方案。(2)实用性:根据社会需求和学生就业需要,从实际、实用、实践的角度出发,建立课程教学体系、保障机制和考核体系。(3)一体化:理论教学与实践教学、语言能力与商务技能有机结合、相互促进。(4)专业技能与综合能力相结合:教学体系应包括适应学生未来岗位的专业技能,还包括与专业能力相关的综合能力,如信息收集处理能力、新知识获取能力、问题略论和解决能力、团结协作和社会活动能力[4]。 三. 学生职业能力培养的模式与实践 (一)明确专业培养目标 《教育部对于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出:“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。高职英语系教学的指导准则是“实用为主、够用为度”,强调打好语言基本功和培养语言运用能力并重,强调语言基本技能的训练和培养实际从事交际活动的语言运用能力并重”。高职英语旨在突出其职业教育的特色,侧重对岗位技能型人才的培养,因此其教育教学的目标旨向就是培养学生的“职业能力”。高职商务英语应构建职业能力培养体系,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的建设方针和以“厚英语基础、通商贸理论、重实践操作”的专业办学思路,重点培养具有“语言能力/商务知识/综合技能”的高素质商务运用型人才,充分体现“以全面素质为基础,以能力为本位”的高职教育的办学思想。创新以人为本,从社会需求出发,坚持以培养学生英语语言及商务知识运用能力为主线,工学结合的人才培养模式。 (二)课程设置应科学与合理 |
