要实施订单式培养和弹性订单式培养，就应以公司的“订单”为导向，在教学内容、课程安排、教材建设、教学方式等方面要进行改革，按照公司岗位的需要增加相关课程和技能实训。具体课程模式可以确立为“专业基础课/职业核心课/就业指向课”，课程设置要突出“英语/商务/技能”的复合型、运用型人才培养的特色，对基础与运用、理论与实践、选修与必修及辅修等课程进行优化组合，确保商务英语系人才具有多专多能的知识结构和能力结构。在年级课程的安排上，大一的学生着重学习专业基础课，兼顾相关的技能实训，使学生能掌握足够的基础专业语言知识和技能，为下一阶段的专业商务英语学习奠定扎实基础；大二的学生按市场岗位需要，着重进行专业核心课程的学习和实训，使学生掌握与商务有关的各种基础学科的基本知识，并了解商务活动的各个环节以及专业的商务英语语言表达；大三的学生应侧重开设职业道德课程和职业素养，主要培养学生的特定技能，具有明确的岗位指向，是学生应聘某一职位所应具备的运用技能，学习后相关内容后，学生可以考取相应的职业资格证书。 （三）加强师资建设 需要学生掌握的知识和技能，教师必须自己能先做到，这样才能真正向学生传授知识和技能，保证“订单”教育的实现。我们应着力于打造和培养具有扎实的英语知识水平与基本功，同时又掌握相关商务专业知识并能熟练运用的“双师型”教师队伍。学校可以从知名公司或高校请来一些优秀的公司人士或资深教授来对教师进行培训，教师必须通过综合考试，才能获得“双师型”培训证书，从而具备指导相应实训课程的资格。学校应鼓励有关从事商务英语教学的教师自学外贸进出口实务、商务英语洽谈、外经贸函电、国际市场营销、国际商法、进出口单证缮制等一系列实务型课程。同时，要将专业教师定期到公司锻炼形成制度，学校关系知名公司，让教师利用寒暑假到这些公司进行一段时间的实习和培训。加大实践教学基地建设的经费投入，加强与公司的关系，扩大校外实习基地规模，主动为公司提供服务，建立并巩固“双赢”、合作的联系。 （四）拓展实训基地 对本专业而言，校外实践基地至少应包括基础实践和专业实践两种类型的校外基地。基础实践型基地的主要目的是为学生假期社会实践及学生基本技能的运用训练提供工作场所，该类型的基地行业不限。专业实践型基地主要是为学生专业技能训练、综合职业素质培养以及教师培训提供工作场所，该类型的基地主要集中在外贸行业[8]。应与公司加强关系，积极与地方公司单位签订长期接纳实习、互惠互利的合同，可以分期分批安排学生利用周末、寒假、暑假到公司实习，合作的公司越多越好。在第四、五两个学期可以分别安排一个月的实习时间，采取与公司联合建设实训基地或与公司签订合同，使用公司现有设备，在公司技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务；在第六学期安排顶岗实习，建立校内实训与校外顶岗实习有机衔接与融通的实践教学体系，构建适应工学结合、校企共同参与的实践教学运行机制。 （五）变革教学措施 商务英语要培养的是运用型人才，要 |
