三、多媒体技术在旅游英语教学中的运用
多媒体技术自身的特点，使其在旅游英语教学中具有极大的优势。根据显性教学的课堂模式[7]，结合 ESP 教学探讨有关需要略论的理论，下文尝试提出在旅游英语语用教学运用多媒体技术的具体课堂模式，并简要介绍课堂的组织过程。
首先，利用多媒体提供元语言信息。通过略论学生将要在运用英语在旅游交际场合下进行活动和任务的实际英语的使用情况，结合学生学习的客观需要，区域旅游业的特点，以及学生当前的语言水平，提供旅游交际必要的元语信息。旅游英语多媒体教材还为开发，现有的教材很难满足学生旅游英语语用能力培养的需要，教师对教材进行必要的删减增补，制作生动形象直观的课件等，可弥补教材不足，课堂语言输入到达质与量的统一。
其次，创设真实的语言环境。依据学生对学习的认识和学生的主观因素，以适当的方式提供大量真实的旅游交际场合下语言的使用示例和环境。如教师提供旅游交际环境中导游机场接待到临别机场送别整套服务环节的视频短片或影片，提供真实材料而那些不是专为语言学习而制作的材料，如导游讲解的实况录像等等缩小课堂学习环境和交际情景之间的差距。这样学生对旅游英语语境的敏感性增强，并充分体验语境表达的得体性，学生的语境意识增强，。
再次，提供交际机会。这一阶段创设旅游交际语境，刺激学生交际需要，进行语言输出。教师根据前两个环节的知识设置导游接待案例略论、角色扮演、问题--解决、再现或模拟现实世界等一些学生将来可能会面对到的任务，把教学活动的趣味性和教学内容的实用性结合起来。教师可以利用多媒体创造真实的语言环境。如要学生模拟机场 | 
