四、 高职旅游英语师资有待增强,提高素质
师资队伍不仅是实现高职教育教学计划的关键,更是高职教育能否办出特色的关键。由于我国高职教育起步晚,因此高职旅游英语师资队伍建设发展缓慢,并且存在一些问题。如:专业旅游英语教师业务知识相对不足,学历层次偏低。部分院校英语教师的“一本”学历达标率仅为25%,高级职称者为20%,探讨生学历仅占10%;教师的实践能力不强,“双师型”教师匮乏,实践经验不足,达到一专多能相对困难;高职旅游英语教师的教育理念落后,墨守成规,自身缺乏对语言所包含的文化信息的广泛了解[6]。
高职旅游英语教师应当是创新型教师,不但将自己汲取的专业知识灵活地应用在旅游英语课堂教学中,而且善于钻研思考,发现和创造有效的教学措施,以求提高旅游英语的教学水平和教研能力,树立“终身学习”的意识,不断提高自身的素质。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2017.
[2]高职高专英语教学内容体系和教材的特点[DB/OL].(2017-4-6). vvunion. com. cn/xueshu/103/103. asp.
[3]胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题[J].外语教学,2017(4).
[4]何林,王庆光.浅谈英语学科的素质教育[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2017(3).
[5]高职高专教育英语指导委员会.普通高等专科英语教学改革理论与实践[G].北京:高等教育出版社, 1999.
[6]王建华.小议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报,2017(6).，英语论文网站，英语论文范文 |
