（一）转变教学观念外语教育长期以来都是普通本科院校开设的热门学科和热门专业，我国计划经济向市场经济转型的过程中，人才市场对外语人才的需求持续走高，作为办学主体的学校或学院领导对市场经济发展对人才需求的转变视而不见，依旧将传统的教学观念即只重视外语本身的训练，要求学生熟练掌握听、说、读、写、译五种基本技能，并认为只要真正学好语言这一工具学科，就能够满足市场对高素质外语人才的需求。这种传统的外语教学观念始终占据着外语教育的主阵地，严重阻碍我国外语教育改革的深入发展。转变日语人才培养观念主要做到：一是作为办学主体的学校领导要学会根据市场对人才需求趋势的变化，主动的适应社会主义市场经济体制的需求，通过对日语课程设计或是与专业结合等形式来谋求日语系的复合型发展。二是注重学生知识复合、能力复合及思维复合等各个方面，关注学生全面素质的提高。三是处理好复合人才培养模式的基本要求，分清主次矛盾和方向，注重培养学生的学习能力和创新精神。 （二）课程设置合理化课程设置是构建复合型日语人才培养模式的重点和难点。目前复合型日语教学课程设置应采取适当的、可操作的步骤进行课程体系改革：第一，强化日语基本知识的学习和理论基础的夯实。在学生学习基本知识的同时，教师要注重课堂教学中的文化意识的导入，即需要教师在日常的教学中加强对中日文化背景和文化异同的比较略论，增强日语学生的文化意识，提高学生熟练应用日语语言进行交际的能力。例如，当问起别人有没有空，或者时间方便不方便的时候，中国学生通常会用「暇ですか」。而实际上，除非是特别亲密的人，否则不能说「暇ですか」，而是一般会说「空いていますか」，因为在日本人心中，忙碌被认为是一种美德。第二，通过开设与复合学科有关的中文辅修专业课、日语系倾向课等课程设置加强课程的实用性和针对性。鼓励学生将专业课、专业倾向课或专业知识课的学习与语言应用有机结合，生成适合自身学习特点的复合学习措施。提高课程的效益。 （三）教学措施和教学策略的改革构建复合型日语人才培养模式最为基本的思路就是进行教学措施和教学策略的改革。一方面，从教学措施上看，要改变以教师为中心的传统教学措施，英语论文，突出学生学习的主体地位，培养学生主动学习的能力和创新思维；通过广播、录音、投影、电影、电视、录像、计算机、多媒体和网络技术等多种教学手段丰富课堂教学活动和课堂教学情境，并通过课堂教学与课外实践的有机地结合，注重对学生的启发和引导，为学生自主学习留下足够的空间与时间，使学习的过程成为学生自习、思索、实践和创新的过程。另一方面，教师的教学策略是提高学生学习兴趣和引导学生学习方向的重要指南。在教师的教学策略的改进与设计中，可以看出教师对日语人才培养方式的态度是支持或是反对亦或是保守中立，这是检验教师对复合型日语人才培养模式变革态度的试金石。 首先，支持变革的教师会将自己对新型人才培养的理念融入教学活动的设计中去。比如通过教学生理解 |
