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Introduction: international economic and social the fast development of domestic foreign language talent demand began to present a diversified, and the trend of the compound, the traditional and single foreign language professional and foundation of skilled talents training mode in the face of constant change the demand of market economy showed great passivity, and therefore must meet a foreign language major from the "JingYuanShi" the talent training mode to broad caliber, applied and complex talent training mode. 导读：国际经济社会的快速发展对国内外语人才的需求开始呈现出多元化、复合化的趋势，传统的单一外语专业和基础技能型的人才培养模式在面对不断变动中市场经济的需求表现出极大的被动性，因而外语专业必须从单科的“经院式”的人才培养模式转向宽口径、运用性、复合型人才的培养模式。 一、复合型人才概述我国经济的快速稳定发展，长期以来存在的外语人才培养模式也暴露出越来越多的问题和不良适应性，日语教学思想观念滞后，教学内容和知识结构单一，课程设置不合理等问题普遍存在，单一化的人才培养模式、单一化的学生的知识结构和能力素养等开始成为制约对外我国经济发展的瓶颈。复合型日语人才培养模式则是强调通过积极探究创新的教育方式，培养能够熟练掌握日语的各种技能，懂得日语的基本知识，英语毕业论文，同时掌握其他一门以上专业知识的一专多能的基本功扎实、知识面宽广、适应力强的通用型人才。这种人才培养模式的目标是培养学生熟练运用日语这一语言工具来强化自身的职业倾向性和适应性。据有关调查显示，由于国内高校普遍设置日语系，日语系人才并不短缺，而日语系学生缺乏相关技术专业背景，具有专业技术背景的学生又不能熟练掌握日语这一工具，因而，在人才招聘市场，无论是国内大中型公司还是日本公司对具备本土技术的日语人才趋之若鹜，语言。技术两全的复合型人才供不应求。 二、复合型日语人才培养模式的基本要求 （一）中心目标明确，分清主次联系一方面，长期以来，我国高等教育的基本职能是培养高级的、专门的人才，是高层次的专业化教育。学校招生数量是依据对社会经济发展中各行业对专门人才需求的预测而确定的按照专业方向对学生进行专业化教育。随着人才市场对日语人才的一系列反馈看，这种就语言教学而语言教育的现象使得学生的语言工具学习与实际专业知识脱节，不能够满足社会的需求。而另一方面，很多正在探究中的复合型人才培养模式又走向另一个迎合市场需求，不断加大对学生的金融、旅游、法学、信息、机械等专业技术知识的比重，甚至呈现出对这种热门专业知识的教学挤占原有的语言教学空间的现象。这种本末倒置的做法，也是极不可取的，在任何时候，日语系学习都是中心，以日语系教育为主，其他人文学科和理工学科的专业学习为辅，要明确主次联系，保证日语教育改革不会作用学生的基本功学习。 （二）根据学校实际调整课程设置和教学内容复合型日语人才培养的一般知识结构为日语/专业。依据学生不同的学习兴趣和职业取向可划分为日语系/人文学科（如经济学、社会学、文学、教育学、历史学、管理学等）或日语系/工学、理学、医学等，如对喜爱经济学或是将来想要从事经济学领域的学生而言，在认真掌握日语系知识的基础上，通过辅修或是专业培训来强化自身对经济学相关领域知识和专业术语的理解和把握也是至关重要的。一方面普通高校一般都设置日语系，主要强调日语基本知识的学习和熟练掌握，主要将教学重点放在对语音、语调、词法、词汇等基本知识的巩固和反复练习，即使在对日语表达应用的学习上也仅仅局限于对教材上的知识和内容的阅读与背诵，学生在面对实际运用情境时显得十分生疏和困惑。当然，对日语听、说、读、写、译、外语实际应用能力的掌握和学习是语言学习的基础，这显然是适应社会主义市场经济和科学技术发展需要的前提，也是培养复合型外语专业人才的基础。但一旦脱离相应的专业情境和语言背景，很多语言就失去其原本的意义。另一方面，关于日语系的学生来说，除了应该具备人文学科的知识外，还应具有一定的科学技术知识，这也是培养复合型人才的关键所在。当然，复合专业的选择和设置依据各个学校自身的人才培养规格和特殊性有所不同，学校可依据自身的现实情况制定适合本校的复合人才培养定位，并据此确定本校人才培养变革所需的课程设置方面（是采取中文辅修专业课的形式还是采取外语专业倾向或专业知识课的形式）、师资条件、生源、教学内容的深度和广度等具体的实施环节。 三、复合型日语人才培养模式的具体实施 |
