3 情景教学法具体操作措施
3.1 了解活动场景和语言知识的准备
要使学生能顺利地进行在设定场景的进行交际活动，前期的知识准备也是很重要的。首先教师通过具体的实物、图片、简笔画、幻灯片、录音、VCD等手段，有目的地引入或创设教学内容的活动场景，让学生对将处在的场景有直观的了解。关于语言知识教师可依据学生基础，根据课文内容设计一份填空的听力材料，听对话录音2~3遍，听写出填空部分，培养其听力及抓关键词的能力；然后跟读材料，模仿正确的语音、语调；接下来可讲解知识要点，将重点词组或句型进行“换词练习”，即反复地说它、用它，并不断更换句中的主、谓、宾、定、状等成分，直到熟练使用它为止，这可通过以组为单位进行造句比赛，激发其积极性，通过此方式夯实其基础，掌握相关知识要点。
3.2 情景表演
前期知识准备好后就可进行情景表演活动的准备了，根据授课内容将班级学生分成若干个“对”或“组”，安排一定时间要求学生们根据主题，用所学语言知识编写“剧本”，要求每个同学都要参与，且鼓励他们在合情合理的基础上尽量多“台词”，完成“剧本”后交给教师批改（防止错误的表达方式），教师批改好后就可让其准备。一般在下一次课时就可安排他们表演，抽签决定表演组及顺序，根据表演情况给予评判，给出小组得分及个人得分，英语论文网此项成绩为学生总成绩的一个重要部分，从而激励学生认真准备，积极参与。有时笔者也把他们的“演出”录相下来，下一次播放给他们看，这也大大加强他们参与的积极性与认真性。在情景表演过程中，教师要注意多鼓励学生。
现笔者以《旅游基础英语》Unit 6 Tour Leaders一课中的Check in at the Airport
为例，简要略论如何在课堂教学的过程中具体应用情景教学法。在课前笔者利用多媒体技术从电影、电视剧中剪辑多个有关在机场办理登机手续的片断，上新课前播放了这些视频，而后简单讲授了本单元的语言知识而后按听力，跟读，替换顺序进行操练，这些基础准备活动结束后，根据教学内容将班级学生分成八个组，而后情景表演活动准备开始了：八大小组学生展开了热烈的讨论，由于有了先前的知识的准备，英语论文范文，学生们对导游带领游客办理登机手续过程有一定的了解，对办理登机手续所要表达的句子也就信手拈来，大家各抒已见地讨论开了，从到确定角色到编写“台词”、场景布置、服装设计、道具设计……大家发挥想象，有时笔者都惊诧于他们的想象力，课堂气氛活跃。此时作为教师则巡视监听，对有困难的组进行一些必要的指导。对他们所编写的“剧本”教师进行批改后，下一次课时抽签决定表演组及顺序，表演开始了：学生们为表演生动他们会尽可能利用教室中已有的设备或创造道具，这时多媒体放出机场乘机手续台的背景，扮地勤人员的头顶着帽子，举手投足也尽量模仿受训有术的地勤人员，旅游英语论文范文导游拿由彩纸做的导游旗，大书包被当作行李，两张课座排成乘客过道……，教室变成了机场。通过精心设计的情景，学生自发进入交际角色，他们自觉地应用英语互相交流，甚至还有临场发挥。为了不拉小组后腿，即使基础较差的学生也能尽可能完成自已的角色。
通过情景法教学，笔者感到最大的收获是调动了学生的积极性，侧重在听说能力的训练也弥补其基础薄弱的不足，一个个精心设计的场景也极大地激发起他们交流的积极性，许多学生表示现在学英语没有过去那么难，英语也能和汉语那样脱口几句很有成就感。笔者认为这也就达到中职旅游英语的教学目标。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学的探究过程及理论依据[J].江苏教育,1987(12).
[2]张丽红.试析英语课堂教学设计之情景教学[J].吉林教育,2017(6).
[3]彭志韬.浅谈旅游英语 | 
