略谈高中英语教学中如何提高各层次学生的成绩
关键词：高中英语；分层教学
教学过程是教师的主导影响和学生的主体影响相互作用，有机结合进行信息交流的过程。教师首先根据知识的难易程度和学生实际，对所授知识分层分类，构成一系列有逻辑结构的材料，然后引导学生按一定程序学习、探索，从而达到理解、掌握和应用等不同层次的要求。为了更好地发挥班级授课制的优势，克服一律化教学要求所带来的弊端，发挥学生个性特长，英语论文网必须改革课堂教学结构。因此，我们萌生了“分层、分类”的思想，并在实验中逐步形成对“分层教学、分类指导”的客观必然性和科学性的较为系统的认识。
一、认识异同的类别
1.学生智力异同，由先天的异同和后天教育所致。
2.认知风格或者说学习风格异同。
3.学习动机异同，有的学生学习目的明确，内驱力强，有的学生不是那么喜欢学习，他们的动机不是那么强烈。
4.身体素质异同。有强健的身体素质，学生才有充沛的精力来完成学习任务。
5.生活环境异同。农村、乡镇、堿市，不同的生活环境，学生接触的人和事物的不同，对其学习动机、兴趣、爱好是有较大作用的。
6.生活状况异同。不同的家庭，其经济基础和经济结构及经济来源是不相同的，这对学生的成长是有深刻作用的。中学生具有强烈的自尊心，一方面他们不甘落后，另一方面自控能力较差，从众心理和逆反心理特别强烈。因此，基础及能力差的学生，一是自尊心受到严重的挫伤，产生了不利于学习的自卑情绪，失去学习的信心；二是在自尊心受到严重挫伤的同时，逆反心理逐渐强化，他们往往一起与老师和学校作对，失去了良好行为习惯养成和弥补基础知识的机会。在从众心理的影响下，这些后进生往往破罐子摔破，不思进取，不肯学习，严重作用了学校的整体教学质量，也作用了他们的前途。
因为两极分化严重，教师教得很辛苦，教学效果事倍功半，无论什么时期，无论哪个班级，高中生的英语水平都将存在异同，因此针对不同类型学生的学习状况进行教学，才能让每个学生都能得到最优的发展，达到素质教育的目的。
二、注重措施教学，授人以渔
既然我们意识到学生认知能力和知识水平存在较大异同，那注重措施培养，“授人以渔”，则是促进全体同学进步的最有效、最直接的措施。正如现在的教育家们广为推崇的说法：让学生“learn to learn”。论文/我们在实际教学过程中，要有意识地观察并了解后进生低效的学习措施，让他们及早整改，尽快尝试有效的学习措施，对待基础较好的同学也是如此。具体而言，教师要把措施的教授看成是英语教学的主要任务，利用课内、课外的一切可能机会和各个层次的学生交流。比如，随着英语新教材词汇量的逐年增加，教授给后进生猜词的措施，调动已有知识，大胆预测生词的措施；教授各个层次的学生简单的构词的规律，教授给学生根据音标和读音尝试快速记忆生词的措施等。再比如，在阅读的教学过程中，鉴于学生阅读层次的异同，分层次教学显得更加实际。教师在阅读材料的选用上，要尤其注意题材的广度和难易度的把握。在广度上教师要尽量提供简单一点，贴近学生生活实际，他们感兴趣的话题，这样后进生也能读懂文章并可以调动自己的知识储备去较好的理解文章；而基础好的同学的快速阅读能力则得到了很大提高。难易的把握上，实际就是教师在有意识重点培养后进生的阅读能力的同时，还要考虑到基础好学生求知渴望和“喂不饱，吃不饱”的实际情况，还要给他们多一点“粮食”，在选用阅读材料时，不妨给他们加一点“小灶”，让他们吃饱。当然，教师在英语作业的布置上也要多下一点工夫，就像阅读材料的分配上，要注意学生之间的实际异同，让他们各有侧重，各取所需，以达到英语作业的布置目的。随着开放型、任务型的教学模式的广泛推广，学生间，尤其是后进生和基础较好的同学间的互动与合作显得更为重要，而我们教师要想在这方面指导得当的话，我们自身也得与时俱进，认清形势，加强学习，不断充电。
三、课后练习、作业分层
为了促进每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我们对不同学生的课后练习、作业，以及评价也都作了相应的指标。其中，对A层的学生要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体地说，经常阅读英语沙龙，《English world》，时事报刊；经常收听VOA和BBC英语原文广播。针对每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是重点，简单的作业可以不做，或有选择地做，高中英语教学论文下载目的是增进课堂教学的理解，保证考试的需要，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。关于B层的学生要求他们把每一篇课文读懂，英语毕业论文，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的重要词汇和语法，在教师的指导下自设置情景，自行表达，以达到语言的实际应用的目的。关于C层的学生则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时鼓励他们多说、多读、多听，培养他们学生英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。
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