3.3互动教学学习者应该始终保持开放的态度,老师与学生之间,同学之间应该是亦师亦友的联系。任课教师在讲授完大纲规定的内容后,可留出部分时间请同学在全班做presentation。当然其选题和内容要在课后完成。在其发言结束后,其它同学可就自己知道而该同学没有讲到的内容进行补充说明,然后任课教师从表达内容、手段形式等方面进行指导。形成了同学和教师之间的良好互动。使学生充分意识到,学习是一个与他人交流、协作和互动的过程,更激发了旅游专业学生广泛学习知识的热情。从而为今后的工作奠定了良好的基础。 3.4实践教学 实践教学是旅游专业教学的突破口,是切实提高毕业生就业质量的有效途径。因此要大力推行工学结合,积极推行订单教育,探究工 学交替、任务驱动、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,加强学生的生产实习和社会实践,突出实践能力的培养;当前我院已与北京京城大厦、苏州芦墟大酒店、温州夏威夷大酒店、麦积山风景区、甘肃森林沙漠国际旅行社等单位进行订单培养,效果甚佳。不仅使学生可以工学结合,深入具体岗位,体验工作内涵。更使学生认识到自己知识能力的贫乏、今后努力的方向(不少学生现除了加大力度学习英语之外,还在学习日语、韩语)。从而达到高职教育“上岗快、下得去、留得住”得人才培养目标。 4总结 以就业为导向的旅游专业强调实用性、实践性和社会性相结合,因此英语教师在日常授课过程中,应该摈弃传统的以灌输式为主的教学模式,其地位应该是课堂的引导者“guider”,学习场景设计者“designer”,教学活动协助者“facilitator”和教学活动的协调者“coordinator”。而使学生从“观众”变成舞台上的“主角”。师生之间体现另一种新型的民主平等的联系。从而提高教学的实际效果,使本专业及其学习者实现可持续发展。 摘要:长期以来,我国旅游专业英语教学中,教师常常处于课堂教学的中心,学生机械地接收、反映知识,教学效果欠佳。留学生论文传统的教学已不适应新形势的要求,亟待改革。本文从教师仅担当学习过程引导者,学习场景设计者和学习协作促进者的角色,更强调学生学习的主动性、情境性和协作性、社会性等方面进行研讨,提高教学的实际效果。 关键词:高职院校;旅游英语;教学改革 Abstract:For a long time,teachers are always in the central place during the tourism English teaching process,while stu-dents are in the secondaryplace, receivingand responding the knowledge inactively.Obviously,the teaching effect isn't goodenough.As we know,the traditional teaching method hasn't been adaptive to the newcircumstance,and it is high time to re-form.In this essay,the writer mainly analyzes that in order ，英语论文题目，英语论文 |
