旅游英语职称论文发表:《旅游英语教学中情景教学法的重要性》
上海世博会的临近,我国的旅游业得到了飞速的发展。形成了国内旅游市场和国际旅游市场并驾齐驱的局面。在国际旅游市场方面,我国已成为发展迅速的、充满活力的旅游客源国和旅游目的地国。但是,我国旅游专业人才的培养却显得有些落后。高等院校旅游专业要着力培养适应社会发展的的复合型外语从业人员。为此,旅游英语教师应树立新的教学理念,在课堂教学实践中重视学生的主体地位,激发学生的积极性和创造性。笔者认为可以应用情景教学法,在课堂上尽可能的创设情景、营造环境,使学生如同处在真实的交际环境中,在语言实践中学会语言,/英语论文达到提高交际能力的目的。
一、情景教学理论
情景教学,是把学生引入一个特定的情景里,让学生在听、看、谈话和表演中不知不觉地学习英语,使学生在对语言材料产生浓厚兴趣的基础上产生有意识的记忆,并能让学生在真实情景和模拟情景中锻炼、强化、提高应用语言知识的能力,更好地理解情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激活思维,从而加深理解学习材料,获得语感。
“情景”作为具体场合的情景或景象,一般可分为视觉情景和听觉情景两类。视觉情景即发挥视觉功能,把情景活生生地展现出来,外语教学中的幻灯、图片、录像、电影、多媒体均属此类。听觉情景则是通过耳听来感觉情景,要借助于人们的想象和联想功能。现代实验心理学奠基人冯特在其《民族心理学》和《语言》中断言:在语言心理中起主要影响的不是思维而是感觉。而最强烈的感觉就是由视觉和音响表象所引起的。“暗示法”的创始人洛扎诺夫认为:“人的学习过程是有意识和无意识活动协调一致的发展过程。”因此,在英语教学中,我们完全可以通过情景教学,充分发挥无意识活动的影响,不断挖掘和激发学生的学习潜力,大大提高学生学习英语的效率。情景反应现实生活对语言交际的需要,是揭示语言所表达意思的基本的构成因素,语言脱离情景就很难恰当准确地表达其意义,论文/从而发挥其在交际活动中表达的功能。而情景教学法应用到英语教学的根本出发点,是通过引入各种社会情景来理解和掌握语言的意义,达到在实际的交际会话中应用语言的目的。
二、旅游英语教学的特点
旅游英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际应用英语的能力。因此,首先,旅游英语是一门实践性很强的专业外语,作为语言沟通和交流的工具,它具有实用性的特点。无论是领队、导游,还是酒店的管理、服务人员,在工作中都要与外国人接触。同时,他们的工作贯穿于游客的整个活动之中。从机场的接待游客到最后的送别,都离不开旅游从业人员的服务。旅游专业的学生在学完这门课程后,应该掌握日常的旅游会话,可以与海外旅游者用英语进行沟通和交流,阅读旅游文件,如旅游合同、信件等。其次,旅游英语课程以语言为基础,属于职业专用英语。因此它具有很强的专业性,具有自身的专业词汇,专业句型,文体形式。它强调学生的综合交际能力,尤其是专业信息传递能力。最后,旅游英语课程具有很强的综合性,旅游英语课程教学内容广泛,涉及历史、地理、文学、宗教、建筑等多学科知识,内容涵盖旅游交通、酒店、旅行社、旅游景区、旅游餐饮、旅游购物等诸多内容。
基于旅游英语教学实践性、英语论文/专业性、综合性的特点,我们可以采用情景教学法,创造真实的旅游情景,从而提高学生的语言运用能力。
三、情景教学法在旅游英语教学中的运用
1.创设适当情景,进行模拟表演
学生在掌握所学的语言知识时,教师可以让学生进行情景表演,这样,不但教师可以检验学生的语言掌握情况,学生也可以通过情景表演提高语言在实践中的交际能力。旅游英语学习的目的,是让学生在今后的旅游工作中用英语为客人提供良好的服务。教师可以根据每单元所学知识创设旅行社、酒店、机场等发生的真实情景,让学生模拟这样的真实情景,进行模拟练习。比如教师可以创设以下场景:导游在机场迎接和送别旅行团的游客;游客在酒店办理入住登记手续;游客在商店购买纪念品;导游进行旅游景点的讲解服务;游客办理出入海关手续;游客电话咨询旅游服务相关信息等。让学生分组模拟以上情景,充分发挥个人的积极性,准备道具,课堂气氛活跃。如果教师能加入其中,扮演其中的角色,效果就更好了。在这种模拟表演模式中,师生联系应是交际、合作和协商的联系,师生共同置身于语言交际的教学环境中,让学生在教与学的过程中,通过各种实际工作中的角色,学会将英语应用到旅游工作中,最终培养和发展学生的语言能力、交际能力、运用能力等社会需求能力。
2.应用多媒体展示情景
多媒体辅助教学为创造语境提供更广阔的空间。多媒体教学可以将教学内容通过文本、图形、图画、音频、视频和动画等形式向学生展示,为学生创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。多媒体教学能够创设出更加真实的交际情景,使学生在较为真实的情景中发挥自己的语言能力,扩展视野,增加语感。教师在应用多媒体创设情景时,享有最大限度的自主权和主动性。教师要充分利用网络和多媒体资源,保证师生之间尽可能多的交流与协商。多媒体教学的素材十分丰富,教师可以采用与课本配套的VCD,旅游英语论文范文也可以选择与教学内容和学生的实际情况相符合的教学材料,适当剪辑。例如:在讲解杭州西湖景区时,可以为学生播放导游用英文为游客讲解的真实情景录像,使学生身临其境,既了解了“西湖十景”中的“雷峰夕照”、“三潭印月”、“断桥残雪”、“双峰插云”、“苏堤春晓”等景点的英语表达方式,又能欣赏西湖美景。同时,学生可以学习导游的讲解技巧,组织团队的工作措施。这些内容如果单凭教师的讲解,很难达到预想的效果。而多媒体技术使课堂教学情景化,提高了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,在轻松愉快中掌握了知识,培养了能力,效果颇佳。
3.利用实物或直观道具,进行情景教学
利用直观道具、实物或图画进行情景教学,有助于学生得到直观的认识,可以清楚地把所教的单词、短语、句子的意思展示出来,使学生能够更好地理解其中的含义。比如在教授“海关申报单、登机牌、住宿登记表”这样的短语时,完全可以给学生展示真实的实物,加深学生的理解。另外,还可以让学生自己动手亲自制作一些相关场景的仿真实物道具,比如,导游旗、导游证等。这样,既有助于锻炼学生的动手能力,又能加深学生对该知识的理解。
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