【摘 要】本文试图通过略论当前高职院校公共英语教研室的近况，从多角度就高职院校英语教研室建设提出若干看法，希望抛砖引玉，引起广大同行们的重视。 【关键词】高职英语 教研室建设 公共英语教研室作为高职院校英语教学与科研管理的最底层组织，它肩负着教学、科研与管理的职能。而如何最大程度地发挥教研室的这些职能，调动教研室成员的积极性，让教研室成员充分施展其技能和特长，是教研室管理过程中面临的重要课题。具体来说，教研室是院校按照学科或专业建立起来的教学与科研学术机构，是现代大学管理体系的重要组成部分。作为教学学术机构，教研室承担着人才培养方案制订与修订、教学任务安排、教材选编、教学资源优化、教师合理配置与管理等工作；作为科研学术机构，教研室承担着科研与立项项目论证申报、学术活动安排开展、教研活动组织实施以及科研成果转化等工作。可以说，高校教研室在学科建设、教师队伍建设以及教学管理等方面发挥着重要影响。 然而通过查阅大量文献资料，同时根据对当前部分院校高职英语教研室建设工作的调查，笔者发现，近年来对于高职院校英语教研室建设的文献资料以及探讨相对较少，即使有部分探讨提到过类似的问题，也都是停留在表面，因此有必要对高职英语教研室建设的近况及未来建设方向等问题进行深入的研讨。 一、高职院校英语教研室建设近况 高职院校公共英语教研室是高职院校的基层组织，肩负着提高学生英语运用能力的重要使命，但由于很多高职院校是在原来中专基础上合并升格而成或公司自主创办的，存在着建设历史短，英语毕业论文，学历层次低，科研能力弱等问题，其整体水平无法与本科院校的教研室相比。 （一）教研室成员年轻化，学历层次低 国内许多高职院校都是由原来的中专升格而来的，原有的师资呈现老龄化现象，但近年来随着国家政策的支持和院校自身快速的发展，办学规模急剧扩张，导致高职院校在校生人数猛增，随之出现了师资短缺的现象。为了维持正常教学秩序，很多高职院校短期内招聘了大量刚毕业的年轻教师，为英语研室注入了新鲜血液。由于缺乏及时有效的上岗培训学习，很多青年老师在教学中很吃力，教学效果也不佳。而青年教师往往肩负着繁重的教学任务，使得他们又无暇顾及自身的继续学习以及教学能力的提升。因此高职院校年轻英语教师在学历和职称方面都有待提高。而高职院校英语教研室教师整体学历层次不高，教学能力低下又会在相当长的段时间里作用高职院校的公共英语教学质量。这个问题不容小觑。 （二）教研室成员教学任务重，科研能力不强 当前，大部分高职院校的都在第一学年开设两个学期的公共英语课，为了节约办学成本，缓解教学资源的紧张，高职英语教师的教学任务仍然十分繁重，周课时超过14 节是普遍现象。且往往一个老师，同样的内容要教很多个班，讲很多次，机械地重复劳动使得老师们失去了教学激情，良好的教学效果更是无从谈起。同时，高职院校给老师们下达的科研任务在繁重的教学工作重压之下，英语论文范文，无疑是雪上加霜。由于缺乏系统的理论知识学习，又使得英语教师做科研无从下手，有心无力，大多只能应付一下，通过撰写几篇论文草草了事。而由于常年复制传统的教学模式，使得教师们忽视了教学理念和教学理论的及时更新，撰写的论文也大多是实践教学中遇到的某些问题，或是强调哪些方法的重要性，但又提不出行之有效的解决办法。更严重的是，有调查数据表明，英语教师们缺乏进修和提升自身水平的机会，完全没有编写过教材和不知道如何编写的有37%，完全没有参加过，更没有主持过科研项目的和不知道如何申请也不会写课题论证的占50% 以上。教学与科研本应该是相辅相成，互相促进的和谐联系，而我们的英语教研室的教师，显然在这方面落后了。 （三）教研室教师缺乏职业认同感和归属感。 由于英语学科的特殊性，英语教研室老师与其他教研室老师在出国进修，业务培训，学院政策支持，职称评聘等问题上都显得比较弱势。虽然学校会有教研室例会的规定，但往往流于形式，都主要以简短的任务通知为主要内容，教师间缺乏有效的交流，长此以往，教研室管理功能弱化，教师对教研室的认同感对英语教师这个职业的认同感自然降低。 要解决高职院校英语教研室建设当前存在的问题，要本着公平处理教研室事务、充分发挥教师工作的主观能动性的准则，积极探究新路，力求达到培养优秀教师，提升办学质量，提升学生英语水平的目的。首先，要明确高职英语教研室建设的目标：做好教研室成员的思想工作，不断提高业务水平和科研能力。其次，不断建立健全教研室的管理制度。使每一位成员明确自己的职责要求，在教研室日常工作和管理中引进激励和竞争机制，处理好制度管理和情感管理之间的联系。根据不同年龄阶段和职称结构的教师提出不同的目标，加强教研室教师梯队建设，促进整体教学科研水平的提高。最终要建设一支爱岗敬业，关爱学生，刻苦钻研，严谨笃学，奋发进取，勇于创新，业务能力强，综合素质高，团结协作，人员结构比较合理的高职院校英语教研室教师队伍，实现高职院校英语教研室建设的突破。 参考文献： [1] 宋红辉. 北京高校大学英语教学近况及对策[J]. 福建论坛( 社科教育版),2017(8):87~88. [2] 桑旦卓嘎. 高职院校”学习型”英语教研室的建设思考[J].课程教育探讨: 新教师教学,2017(15). [3] 夏泳. 高职院校学习型外语教师团队建设的思考[J]. 宁波教育学院学报,2017,15(5):41~43. |
