【摘 要】建构主义是认知心理学领域的一场重要创新性改革，它是以哲学、人类学以及心理学为理论基础，对现代化教育改革起到推动影响，在大学英语课程教学设计中应用建构主义思想，将有利于培养学生自主、合作、探索的精神，有利于培养学生民主意识，充分发挥课堂主体地位。 在建构主义理论基础下，英语论文题目，教师在教学设计中要注重营造学生需要的学习环境，围绕学生需求开展教学活动，通过各种教学手段，从问题设计到小组讨论，从合作学习到竞争学习，明确学生学习目标，引导每一个学生充分参与到教学活动中。教师在建构主义课堂活动中起到引导、指挥、促进的影响，为学生与知识架起沟通的桥梁，引导学生准确把握知识，在活动中培养学生观察问题、发现问题、略论问题并解决问题的能力，通过小组学习和竞赛活动培养学生合作与竞争的学习精神，从而培养学生英语综合运用能力，同时增强学生自主学习能力和综合文化素养。下面，笔者结合多年教学经验和《新视野大学英语》第三册第三单元的section A 为例，对建构主义基础下的大学应该课堂教学设计过程进行略论。 一、创设生动有趣的教学情境 该单元section A《Where Principles Come First》主要介绍了海德学校的办学宗旨和精神，对教育改革有着非常重要的作用，文章内容相对比较简单，但是需要学生利用课后时间对其背景作充分收集和整理。教师在学生课前预习时应该为其设置几个简单的问题，例如（1）what are theprinciples?（2）what is the Hyde School famous for?（3）what is inner-city school?（4）what are the beneficial resultsof the Hyde School’s principles? 在教学活动开始后，教师应该鼓励学生对课前收集的资料进行汇报，将自己的探讨成果与其他同学分享，从而使得其他学生也能学到更多知识。然后教师通过课件展示海德学校创校历程，介绍从海德学校走出来的代表人物等，利用名人故事吸引学生的学习兴趣和欲望，通过真实、有趣的问题情境，引导学生明确学习主题和思想，从而更好地开展后续教学活动。 二、开展合作探索活动 在合作探讨环节，教师应该根据学生能力水平将其分为若干组，每一组都有学习能力强和弱的学生，这样可以以强带弱，激发学生学习积极性和斗志，全面提高学生学习能力。根据分配的小组和教学内容，要求每个小组就不同问题开展探索活动，在讨论环节结束后，每个小组要派出代表就教师设置的问题进行略论解答，最后教师对学生的回答做出总结。在本单元学习中，根据上述四个问题将学生分为八组，每两个小组的讨论问题是相同的，有利于促进学生多思维思考问题，在讨论过程中，教师可以提供一些关键词，例如courage、integrity、curiosity and concern等来帮助学生陈述问题。文章中涉及到的生僻单词和最新语法也要提前通过PPT 向学生展示出来，关于旧词新义的情况，教师可以将原本的意思一并列举出来，通过对比和巩固让学生对单词产生更加深刻的印象，关于新词的情况，教师可以在解析其基本含义之后，将其衍生含义和词性进行略论，引导学生掌握正确的单词略论措施。最后是学生汇报成果的时候，教师通过鼓励的方式引导每组学生代表上台汇报，并鼓励学生在探索活动结束后勇敢提出新问题，将新问题作为学生的课后作业。合作探索活动是一种渐进学习过程，教师通过课前给学生设定教学任务，课上选择与教材内容相契合的话题进行讨论，不仅可以培养学生独立自主学生能力，还能培养学生良好的英语逻辑思维，提高学生灵活应用英语语言进行思想表达的能力，培养学生合作学习的团队精神。 三、略论拓展 略论拓展是教师对文章内容充分解读解读，教师可以利用课件树立文章主要框架，引导学生对哪些品德的重要性进行独立思考，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生在品格与智力或财富之间做出正确选择。教师通过引导学生理解和略论每一段文章描写的内容以及作者想要表达的中心思想，培养学生文章阅读能力和略论能力，最后教师围绕文章中心思想讲解整个文章写作布局和特点，对文章中遣词造句方式进行解析，从而培养学生处理整篇文章的基本技能。关于文章中涉及到的语法知识、句型结构、词汇惯用法以及相关联的语言点等，教师都应该进行大范围地拓展和深化，帮助学生构建更加完善的知识体系，从而达到建构主义教学设计效果。 四、科学评价与反思 |
