行业英语教学对教师专业成长与职业发展的启示[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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一、引言
随着科技的进步和我国高职教育的蓬勃发展，在高职教育中，英语教学也在不断地调整教学方式及教学内容。行业英语这一概念首次出现在2017年颁发的《高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）》中，其指出：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段和行业英语阶段。这两个阶段的教学内容相互渗透、自然衔接，并且行业英语教学贯穿教学全过程。
行业英语的教学通常分为三个阶段：入门阶段、适应阶段和提高阶段。其教学目标为学生就业后能在相关专业工作中利用英语进行信息处理与交流。这就意味着在行业英语的教学中，不仅要涉及到传统的口语、听力、词汇词组和写作等方面的内容，更应突出其涉及的行业特点，注重扩大行业英语词汇及长篇专业的文章的理解能力的培养。分类概括为：对理工类专业的学生应侧重科技阅读及翻译的教学与训练；对文科类专业的学生应侧重使用英语进行沟通的教学与训练。总之，行业英语不仅要求学生要学好英语基本语言知识，更要注重培养学生实际使用英语解决职业领域问题的技能，尤其是应用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
因此对传统的公共英语教师来说，讲授围绕公司生产实际，强化就业导向和能力本位的行业英语无疑需要面临一些困境及挑战。
二、高职公共英语教师讲授行业英语的困境
（一）行业英语教师的知识结构
行业英语教师主要由专业的英语教师及擅长英语的专业教师构成。大多数高职院校的行业英语教师都是讲授基础英语的专业教师，他们基本都毕业于高校的英语系，有着深厚的教学功底，对组织与英语相关的教学活动中也十分熟练，然而与擅长英语的专业教师相比，他们缺乏对行业知识的了解。而擅长英语的专业教师有着丰富的行业知识，对该行业涉及的工作流程十分清楚，但是在口语和翻译等方面的水平较为欠缺，不能完全掌握英语教学的基本模式和措施。
（二）“双师型”教师的比例偏低
高职学生学习行业英语的目的在于提升英语水平和行业能力。然而当前在大多数高职院校中，公共英语教师“双师型”的比例并不高，随着经济社会的发展，单纯的语言类教师已经无法满足高职教育改革对英语教学的需求。因此，高职院校培养专业水平高且行业水平过硬的“双师型”教师迫在眉睫，高职院校需要不断提高这类教师的数量与水平，以此来打造出一支高质量的师资队伍。
（三）教学总学时日趋减少
由于高职教育中对实践环节的日益重视，英语课程的总学时日趋减少。而由于各高职院校对英语课程在人才培养中所占地位的认知不同，各学校所开设的公共英语学时也有很大的差距，最短的仅为60学时左右。因此，开授行业英语的过程中面临很大的阻力，同时在授课内容的选取上也很难有效把握尺度。
（四）师师之间未能建立有效的合作
高校教师在实行行业英语教学中通常是单兵作战，凭借个人的智慧解决课堂问题。在教学中既不愿走进他人课堂以博众家之长，也不愿让他人进入自己的课堂提出建议。师师之间的孤立状态使教师只专注于课堂事物，淡化了对自身发展进步的想法和兴趣，这无疑阻碍了教师的专业发展。
（五）师生之间未能建立有效的合作
鉴于当前高职英语课多实行合班教学，学生基础参差不齐，授课中的采用的教学活动就会受到一定限制，导致师生互动较少，缺乏双向沟通。这样的结果就是教师不清楚学生是否掌握理解，学生没有机会发表自己的看法与疑问。长此以往，教师的专业发展也必然受到阻碍。
三、高职公共英语教师专业成长与职业发展的启示
社会对高职学生的要求促使众多公共英语教师应加快解决以上问题的步伐，拓宽解决问题的途径。
（一）强化行业实践，提高“双师”素质
鉴于行业英语教学需要与行业特点结合，教师可以通过到各个公司中深入了解该行业，熟悉其主要工作范围和工作流程，领会其行业内涵。也可以多参加培训，例如学术讲座、访学、国内外短期培训及与公司的合作探讨。这些经历都可以帮助教师在行业英语的教学中导入行业文化，不仅能为学生的学习奠定态度基础，也能更好的调动学生的积极性。同时行业文化可以引导和规范学生的思想和行为，为学生完成专业知识到职业能力迁移架设桥梁，为学生顺利就业做好铺垫。
（二）丰富教学模式，发展“第二课堂”
教学是培养复合型实用人才的基本环节，因此采取多种教学方式可以有效的提升教学效果。行业英语教师在授课前要充分的备课，在授课中要通过启发性教学、情境教学、合作式教学等教学方式最大程度的调动学生学习的主动性，提高学生的自主学习能力。由于行业英语的特殊性，仅利用第一课堂的短时间学习难以保证学生的学习需求，这样就需要第二课堂进行补充。因此，行业英语教师还应根据不同专业的实际情况建立合作的实习基地，以助学生能有效的将知识转化为能力。另外，作为一名合格的英语教师还应该掌握多种辅助教学的手段，如公众号推送、微课等。如此一来，第二课堂就可以作为第一课堂的练兵场，检验学生知识和能力的掌握情况，并可以进行巩固与分层强化。
（三）整合教学资源，明确特定行业
行业英语不同于有多种教材选择的公共英语，教师必须具备根据不同专业的学生的需要选择、编写教材的能力。因此，行业英语教师应该根据本校各个专业的实际情况，按着专业的相似性，以不同小组的形式组织编写适合的行业英语教材。行业英语教师在备课时，要充分地查阅资料，并与其专业教师进行沟通，共同商议授课内容及课时安排。同时，英语论文题目，为了保证行业英语教师有限的精力能够有效的利用，在分配教学任务的时候要明确某一个或某几个特定的专业。
（四）完善激励制度，促进协同合作
首先，关于高职院校来说，需要营造良好的评价氛围，制定科学、合理、公正的评价细则，减少评价中的人情因素及论资排辈。并需要对行业英语教师和公共英语教师进行分类评比，尤其是对表现优异的行业英语教师要给予额外奖励，使他们获得成就感，有动力继续进行行业与专业的探究学习。其次，关于学生的评价来说，行业英语教师可以采取阶段性评价与终结性评价相结合的方式，并且在保证公正客观的情况下，倡导学生互评，小组互评等评价方式。再次，行业英语教师需要调整心态，以积极的态度接受督导、同行和学生的建议，及时反思教学行为，该井教学措施，调整教学内容，实现自身的专业发展。
四、结语
我国高等职业教育的快速发展为国家储备了大量的实用型人才。在促使公共英语教学改革的同时也向教师提出了更高标准的要求。所有的教师都应成为这一改革中的行动者和反思者。教师的专业成长和职业发展虽然是个体的进步过程，但这是在各种环境中交互影响产生的结果。高职英语教师应该努力提升自己的综合实力，不断强化自身的专业水平，深入了解学生的职业需求，在顺应教学改革的大潮中时刻调整教学内容和进度。教师要抱着合作、自主、开房的心态努力进取，不断地学习、反思、改革、创新，以此达到自身的专业成长和职业发展。
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