多模态大学英语写作教学模式探讨[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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 摘 要: 随着信息传递方式的多元化发展,公共交流的表达形式也呈现出多模态的发展态势。在大学英语写作教学中,应用多元的教学措施和教学手段,构建多模态教学模式,对培养学生的写作能力、促进学生写作质量的提高有着极为积极的现实意义。本文基于多模态教学理论,对大学英语写作的多模态教学模式的实现途径进行了相关探讨,以期对提高写作教学质量能有所帮助。 
  关键词: 大学英语 写作 教学模式 多模态 
  作为一种新的教学理论,多模态教学指的是在多媒体的教学环境下,教师充分调用现有的教学资源,实现教学信息的传递和接收。其倡导的是在教学过程中通过多种模态的教学手段和渠道,调动学生参与语言学习的各种感官,促进学生多元读写能力的提高。在大学英语写作教学中,应用多模态的教学模式,实现语言、图像、音乐及多项视觉符号与文本符号的结合,不仅能更好地帮助学生完成自身知识的构建,还能借助丰富的教学资源和开放的网络平台,实现教师与学生之间的有效互动,实现立体化的写作教学。笔者依据自身教学经验,对大学英语写作的多模态教学模式的实现途径作了如下总结。 
  1.精心备课,丰富写作教学内容 
  为有效激发学生的写作兴趣,教师在进行写作课之前要根据现有的教学资源,精心准备教学内容,具体的写作教学内容应该包括书面材料、图像、表格、视频、动画或者音频等。教师要在学生原有知识水平的基础上引入学生感兴趣的话题和内容,并利用多媒体资源进行多样化的呈现,充分吸引学生的注意力。如可以通过图片让学生配文,也可以欣赏视频,写出一段话等。在此过程中,教师要积极发挥引导的影响,在提供多元信息的同时,加强与学生的互动,实现多种教学资源的融合。同时,根据多模态的教学内容,教师可以构建真实的语言环境,调动学生的各感官突破英文学习的限制,获得更好的学习体验。总之,教师要实现写作教学内容的多模态,就需要实现教材、教学资源、教学软件的有机结合,保证教学内容的趣味性和丰富性。通过各模态之间的协调与配合,创造出对学生写作有利的语言环境和交际语境,保证写作教学的有效性。 
  2.创新教学措施,实现多样教学互动 
  在具体的写作课堂教学中,教师要以学生为中心,积极创新教学措施,让学生主动参与到写作课堂教学中。随着大学英语教学的改革,出现了多样化的现代教学措施,教师要在此基础上充分发挥多媒体等教学手段的优势,增强与学生的有效互动。一方面,教师可以鼓励学生根据写作主题在网络上查找相关的写作资料,如句型结构、词汇集锦、文章的文化背景及布局谋篇等,可以在课堂上进行分享,进行教师与学生、学生与学生之间的互动。另一方面,在英语各项技能的掌握和学习中,读与写是相互促进的联系,教师也可以有意识地引导学生“以读促写,以写代读”,将与主题写作相关的阅读内容在课堂上进行展示,鼓励学生多阅读英语素材,以便积累相关的优美文段、语法句型等。这样,在丰富学生写作内容的同时,英语毕业论文,还能促进学生阅读能力的提高。除此以外,实现教师、学生、教学资源之间的多样互动,教师还可以利用网络资源,为学生搜集写作主题相关的广播材料、电影台词、英文原版著作等,在课堂上与学生分享和互动交流,让学生从多个方面感受英美的文化,养成用英语思考和进行表达的好习惯,在增长英语知识和技能的同时,切实提高学生的英语写作能力。 
  3.集合教学手段,创设多模态环境 
  多模态强调的是多个感官的互动,在英语学习中,不同的信息应该通过不同的模态进行认知。如视觉模态强调的是信息的框架等,就可以通过PPT、图片的形式呈现;听觉模态则可以通过真实语言情境的模拟,实现声音的合成。在多数的英语学习中,需要实现多种模态的有机融合,充分调动各种感官,才能增强语言的学习效果。因此,在现代的多样教学设备下,教师可以通过多模态的教学手段,进行优化组合,以实现英语写作教学水平的提升。如对写作内容的讲解,英语论文范文,就可以有机结合听觉模态和视觉模态,借助PPT或者语音的形式,实现静态与动态图片等符号的结合,能冲击学生的视觉感官,更容易让学生抓住重点信息。另外,基于多模态教学理论,教师、学生与媒体平台之间实现了交互,学生在英语写作中有了更丰富的图文并茂的素材形式。利用这一特点,教师要积极创造良好的写作环境,通过构建多模态的语言表达环境,让学生自己主动去“说”,进而提高写作能力。不能仅仅依靠书面的信息,让学生自己感受和思考,很容易造成学生的厌倦和注意力不集中。 
  4.组合评估方式,开展综合评价和反馈 
  为真正提升英语写作教学的有效性,开展有效的教学评价必不可少。建立客观、科学的评价体系,有助于提升学生英语学习的积极性,对实现课程教学的目标也有着重要的意义。教学评价的方式多种,包括学生评价、教师评价、互评及阶段性评价、过程评价和终结性评价等。笔者认为,要对诸多的评估方式进行优化组合,开展多模态的综合评估,并将结果作为学生表现的重要依据,折合成一定的比例计入学期学习的总评成绩,保证多模态写作教学模式的有效性。如在写作课堂上,教师可以对学生的著作进行展示,让学生从语境、内容、表达及文化等层面进行综合的评价。教师需要在肯定学生的写作成果的同时,对其进行中肯评价,以提高学生英语写作的积极性。 
  5.结语 
  构建多模态的大学英语写作教学模式,能够在充分利用现有教学资源和教学设备的前提下,充分调动学生的各项感官,培养其英语写作的兴趣,提高其自主写作能力。作为英语教师,其也需要积极探究和探讨语言、文字、声音、图像等多模态的教学形式,加强与学生之间的有效互动,为学生的英语写作创造良好的环境,切实提高写作教学的质量。 
  参考文献: 
  [1]闫爱花.基于多模态和支架理论的大学英语写作教学模式探讨[J].内江科技,2017,08:75-76. 
  [2]李晶.多模态视角下大学英语写作教学模式探讨[J].长春教育学院学报,2017,07:76/109. 
  [3]曾轶男.教师多模态思维模式在大学英语写作教学中的探讨与实践[J].科技展望,2017,13:217.

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