中小学英语听说能力训练科学衔接对策[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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 [摘 要]听、说、读、写是语言学习的四大必备技能。在初中阶段,对学生英语听说能力的培养意义重大。但由于中小学阶段学生的英语学习具有重大异同,英语论文范文,因而给教师的教学衔接带来巨大困难。为此,教师要找准衔接点,利用符合初中生的方式,做好英语听说能力教学衔接工作。 
  [关键词]中小学英语 听力能力训练 教学衔接对策 
  [中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2017)280038 
  听主要是吸收知识,从而促进交际表达;说属于有声的语言,是言语的输出过程。听说二者关联性强,听是说的前提。当前,小学阶段的学生已经开始接触英语,但由于小学英语教学方式措施与初中阶段有巨大的异同,学生英语基础也不一,导致中小学英语教学衔接出现脱节问题。尤其在初中英语听说能力方面,由于受传统教学的作用,以及自然语言环境缺乏,学生的英语听说能力培养处于被忽视状态,给衔接造成了巨大困难。为此,教师要努力探究中小学英语听说能力科学衔接的对策 
  一、听说结合,营造互动氛围 
  互动是双向交流的过程,这其中涉及了听和说。小学阶段的互动,只停留在机械式的模仿层面上,学生基本难以融入逼真的语言情景中进行互动表达。而初中英语教学中,更加注重将学生带领到真实的语言情景中进行交流,注重听说互动氛围的营造,从而带动起学生积极的学习情绪。针对中小学阶段的英语学习异同,以及学生间英语水平存在的差距,教师要将听说有机结合起来,营造热烈的互动氛围,尽量做到“无缝”衔接。例如:在学习人教版七年级英语Unit 8 When is your birthday? 这一单元时,教师以“生日”为互动切入点,促进学生互动交流。为了营造氛围与环境,教师以一首大家熟知的英文歌曲Happy Birthday,感染学生,带动学生的学习情绪。当学生徜徉在欢乐的生日快乐歌中时,教师趁机引出话题与学生互动:When is your birthday? How do you celebrate your birthday? 考虑到学生还存在畏惧心理,害怕口语表达错误,教师还要善于心理诱导,激励学生参与互动表达。此外,良好的互动表达是基于相互倾听的基础上的,因此,教师还必须启发学生注意听互动方的信息,以实现双向听说交流。为了拉近师生间的距离,教师还可以“降低”身份,以平等交流者的身份加入学生的互动交流,让互动助力活跃氛围的营造,让学生感受互动课堂的魅力,并在轻松的环境中学会听说。 
  二、抓取信息,培养听力技能 
  英语听力是一个复杂的过程,它涉及学生的心理因素、环境因素、听力技巧等。小学阶段的听力重在引导学生听音、模仿;初中阶段的听力则重在引导学生在听音、模仿的基础上,抓取信息,促进表达。为此,要做好中小学英语听力教学的衔接,教师必须引导学生认识侧重点。其中,教师可以引导学生在“听”之前静下心,抓取信息,促进表达(说),从而有效地培养学生的听力技能。在做好衔接工作时,教师要让学生认清侧重点,以进行针对性训练,将听说结合起来,增强效果。通过长时间的训练,学生逐步意识到初中阶段的英语听力更侧重信息的抓取,技巧的掌握,而不再停留在小学阶段的听仿,从而更好地过渡到初中阶段的英语听说学习。 
  三、变换方式,趣味口语表达 
  小学阶段,学生的英语口语能力较弱,这主要是因为学生的词汇贫乏、不重视听力训练、教师的口语活动设计缺乏可行性、口语交际环境缺乏等。因此,做好英语听力教学衔接难度较大。作为一线英语教师,必须深入学生内部,了解学生的英语学习兴趣需求。经过了解得知,虽然初中生各方面趋向成熟,但内心也极度渴望教师以趣味化的教学方式带动自身口语表达。教师可以设计角色扮演活动、游戏小品活动、故事表演活动等,以不断变换的活动方式,突出英语听说学习的趣味性,最大化调动学生参与英语课堂。例如:在学习人教版七年级英语Unit 7 How much are these pants? 这一单元时,教师设计趣味情景模拟活动,取得很好的教学效果。教师引导学生摆放物品到长桌子上,如T恤、书本、笔、苹果、雪梨等,并引导学生分别扮演“顾客”和“销售员”,模拟真实购物情景。学生可以应用如下句型:How much are these fruits? How many pears do you want? Oh, it is too dear 等。通过趣味情景模拟活动,学生的听、说能力都得到了锻炼与提高,而教师也顺应了学生心理,成功衔接中小学英语听说教学。在学生表达时,教师要认真听,英语论文范文,以总结出学生表达时出现的错误,并引导纠正,但要掌握纠错艺术,以充分保护学生的自尊心。   本文由提供,第 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务,欢迎光临
  总之,解决中小学英语听说能力教学衔接的对策多种多样。作为中学教师,必须认真做好学生的思想工作,引导学生尽快适应初中阶段的英语听说学习。此外,教师还可以通过开展多元活动,如辩论活动、英语角、英语演讲活动等,满足学生的兴趣需求,让学生感受到英语学习的魅力,从而更加主动地投入到英语听说能力训练中。最后,教师要深入了解学生的心理,以学生心理作为诱因,做好“无缝”英语听说教学衔接工作。 

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