浅析高职英语教学
摘要:本文阐述了高职英语教学存在的问题并指出了解决的办法，应该从扩大词汇量，提高听说能力抓起，对学生进行全面引导和训练。
关键词:英语；教学；问题；词汇量；阅读理解能力；听说能力
高职高专教育作为教育体系中一支重要力量，应该把培养学生的素质和发展能力作英语论文网为教育的主要目标，应该提高学生们听、说、读、写的能力，特别是我国加入世贸组织后，英语学习成为各专业的必修课，英语教育质量的高低，联系着学院教育的声誉，联系着能否培养出高级技术运用型现代人才。因此，加强高职英语教育,探讨并找出存在的主要问题是必要的。存在的问题:具体表现如下：
一、教学计划缺乏针对性现在许多学院在专业培养目标上已逐步形成特色，专业课程安排逐步规范，但英语教育要达到什么水平，课程怎么安排，还沿用旧的教学计划，缺乏系统性，科学性和针对性。
二、英语教育模式落伍现在高职英语教育一直沿用单一的教学模式，学生依赖于教材和老师，英语论文网站，局限了学生的思维，学生的学习只能处于被动状态。
三、重视手段，忽视基础现在大多数学生，英语基础薄弱，没有好的学习习惯。老师为了防止学生严重厌学，只能采用多种多样的教学手段，但实际操作中效果不理想，因为一开始学生会产生兴趣，但不可能持久。只有当学生能基本听得懂，说得出，写得对的时候才会对英语产生兴趣。找出了存在的主要问题，怎么去解决，同样也很重要。那么针对高职学生的英语教育，应该着重抓好以下几个方面。第一：转变办学理念，端正办学思想。学校应始终把突出教学中心地位，努力提高教学质量作为重点，从质量中求效益。在发展专科层次为主，逐步提升教育层次，发展本科和探讨生层次，真正形成独具特色的教育体系。第二、改革英语教学模式采取以学生为中心，调动学生学习英语的积极性。应该提高学生听，说，读，写的全面能力，应从如下几个方面入手。（1）扩大学生的英语词汇量要求学生根据记忆规律记单词，鼓励学生树立强烈的自信心，要求机械记忆要与理解记忆相结合。单纯的机械记忆容易挫伤人们的学习兴趣，要尽量将机械记忆较比为理解记忆，充分使用理解记忆，单词达到熟记后，还要合理的组织复习，及时复习。引导学生掌握英语语言中独特的构词措施来扩大词汇量。英语中的大量词按照前缀、词根、后缀组合而成，熟悉常用的前缀，英语论文，词根、后缀能使词汇量成倍的增加。还可通过英语单词，词义进行归纳记忆。如同义词归类，如与金钱有关的：cash,currenly,coin,check,credie card等。还可进行反义词归类如与有关的：m i r s/musber,brid/bridegroom,acores/arbor,hero-ine/hero等要通过找到相对应的一系列词汇来比较，从而达到词汇量的目的。评价学生不会学好英语的一个原因及畏惧词汇，但其一旦掌握了措施就能驾轻就熟。（2）提高学生的阅读能力掌握了一个词汇量以后，投向阅读理解能力就成为高职学生学习英语的主要目标，学生需要通过广泛的阅读各种题材的文章来锻炼他们的这个能力，如：人物传记，社会，文化，日知识，科普常识等，而这些文章的题材也是多择的，包括记叙文，描述文，说明文和论证问等。在平时的练习中经常会遇到阅读障碍，如：在文化异同方面，语境方面和语言知识方面。发现学生在阅读上存在的问题，便于老师“对症下药”引导学生利用良好的阅读策略，排除各种障碍，以较高的阅读理解能力。怎样才能利用有效地阅读策略呢？1），加强文化教学知识的导入，语言文化的载体与文化密切关系，因此教室应充分利用教材，挖掘文化教学的素材。2），在教学中，培养学生最好延伸语法知识，投向阅读理解能力教室应要求牢固的掌握语法知识。帮助语法解析文章中句子与句子之间，句中事与事，人与人的联系才能真确理解阅读材料，采取文中传递的信息，达到阅读目标的有效措施。3），从宏观角度略论语篇结构，抓文章的主题思想对全文的概括，也反映作者的写作意图。可见，掌握文章的主题思想及正确理解全文成功的进行阅读的关键。只有能真正了解高职英语教学的基本目的和现实问题，教导学生在学好教科书的同时，强化阅读训练，丰富词汇量，辐射和带动听，说，读，写，译的能力同步提高，这样学生英语水平才会不断得到提升。(业结合起来，扩大他们的知识面；此外能够为他们提供更多的表达的机会，提高他们听说能力，为他们今后的工作打好基础。③积极发挥学生的主观能动性，让学生由学习的客体变成学习的主体，在积极探究和动手中提高能力教学的主体是学生，教学过程中应该积极发挥学生的主观能动性，发现学生的优势，让他们学会思考，学会动手，从被动的不得不学，到自己想学。陶行知先生几十年就提出：解放学生的思想，让他们能想；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的双手，让他们能做；解放学生的时间，让他们能学自己想学的东西。社会上包括有些老师都认为，职业学校的学生基础差，底子薄，学习上有困难，很难有所发展，所以上课就是大量的“灌”，不给学生思考的机会。但是作为老师，我们要做的不光是要教授知识，更重要的是要激发学生学习的积极性，让学生学会如何学习，那么首先就要发现学生的优势和长处。孔子也说过：不愤不启，不悱不发。职业学校的学生底子是比较弱，就成绩而言，他们确实不如那些接受普通教育的学生，但是他们的优势就是参与活动的积极性很高，动手能力也比较强。因此，老师应该发挥他们这方面的长处。比如就英语方面，可以布置一个话题，让他们去找资料，在课堂上展示出来，分享给其他同学；也可以他们组织一个电影或者英语俱乐部，让他们自己介绍下自己最喜欢的电影音乐；即使是他们比较头痛的语法，也可以布置下去，让他们自己找资料，讲解给同学听，老师只需要在旁边把把关就可以了，等等。通过这些措施就自然而然让学生了解到学习是自己的事情，在学习中要积极思考，善于动手。④走出教室，变社会为课堂，变课堂为社会课堂不只是教师舞台，课堂不只是封闭的4 0分钟，“教学不再是告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”英语作为一门语言，它来自生活，需要在实际的生活中才能生根发芽，并开出灿烂的花朵。而对职业学校的学生来说，这点尤其重要，因为他们直接面向社会的，如果脱离了社会，在学校中“真空”学习，那这种教育肯定是失败的。关于职业学校的学生来说，最好的就是让他们到真正的工作岗位去。比如，我所在学校的学生就应该到医院里去，在医院中了解要学习什么，有哪些需要注意的地方，这样就可以有针对性的学了，学习的效果也比较好。具体到英语上，可以让他们去有英语环境的医院，养老院等等；回到学校里面，学校里也可以开设模拟英语病房，让学生练习；课堂上也应该多创设这样实际的语言情境等等。社会即是课堂，课堂即是社会。通过这样的措施让学生在学习的时候就和今后的从业专业紧密相连，让他们觉得学之有用。
4结语作为一本基础性学科，英语教学在职业学校里想要得到成功，就必须发挥英语作为一门工具的实用性，并且与学生的专业紧密相连，在平时的教学中就对学生进行职业教育，脱离了职业教育的英语教学在职业学校是没有发展的，也是不成功的。要让学生由被动学习变为主动学习，增强职业学生自觉学习英语的能力，增强职业学校学生的就业竞争力。
5参考文献：
[1]/英语教学论文霍莉平．高职英语教学中学生实际应用能力的培养【J】．河北职业技术学院报．2017年第一期
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