【摘 要】 体验式高中英语学习模式能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，促进英语水平的提高。本文介绍了体验式学习的内涵，探讨了体验式学习在高中英语课程中的实现途径和运用方式，希望为高中体验式英语课程的顺利开展提供理论借鉴。
【关键词】 体验式学习 教学理念 高中英语教学
随着教育的改革和教学方式的创新，体验式学习理念开始受到重视，并逐渐运用到英语教学活动中。高中英语体验式学习改变了传统的教学模式，教师通过创造良好的体验式学习环境，可以有效地培养学生的主动学习能力、独立思考能力和实践创新能力，提高学生的英语学习成绩。
1. 体验式学习的内涵
体验式学习是指根据学生的认知规律和特点，通过建立实际的学习情景呈现教学内容，使学生在实践中学习知识、提高能力的一种教学方式。体验式学习以学生为主体，将学习的内容与学生的实际情况相结合，充分挖掘学生的自学能力、思考能力和实践能力，让学生在实践中获得成绩的进步和能力的提高。
体验式学习的特点有：尊重学生的个性，教学情景的多样性，学生学习的自主性等。在体验式学习过程中，不同学生情况的学生通过从多个角度去亲身体验学习内容，在获得新知识的同时提高学生适应社会的能力，促进学生的全面成长。高中英语是一门以听、读、说、写为主要内容的课程，更应该将体验式学习运用于高中英语教学活动中，尤其是在牛津教材每个单元的Welcome 和Project板块，要实施让学生全面、全程、全方位体验学习的变革。
2. 体验式学习在高中英语教学中的实现途径
在体验式英语学习课堂上，英语教师应该为学生提供更多表现的机会，丰富学生的自我学习经验，挖掘学生的巨大潜能，让学生真正从体验式学习活动中提高自身的能力。
2.1 合作体验式学习
合作学习不仅能够促进学生之间的交流和沟通，还有利于提高学生的合作意识与思考能力。在体验式英语学习活动中应该增加学生之间相互合作的机会，让学生通过讨论与交流来加深对学习内容的理解程度。
在课堂讨论环节，可以将全班的学生分成若干小组进行自由讨论，通过表演、报告等方式将每组的讨论结果由学生自己展示给全班学生。教师对每组的讨论结果进行评价并提出改进意见。
2.2 自主体验式学习
英语的学习不仅仅限定在课堂上，而是指在课堂内和课堂外全部的英语学习过程。教师应该给学生设置自主体验式的学习指导，让学生提前对学习的内容进行预习，特别是激发学生自主地进行相关信息的网络搜集，让学生了解学习内容的难点和重点。教师也可以给学生布置课外读物、英语角等任务，让学生在课堂之外提高英语水平，激发学生对相关信息的自主整理、归纳和汇报的积极性，培养学生自主整理和概括相关资源信息的能力。
2.3 多媒体体验式学习
在多媒体式体验学习过程中，教师可以为学生播放与课本内容相关的歌曲、图片、短片等资料，给学生提供一个轻松愉快的英语学习环境。在多媒体播放后，教师可以要求学生以观后感、情节重述等方式将学习成果展示出来，提高学生的学习能力和表达能力。例如牛津高中英语模块《Unit 6 What is happiness to you？》本单元的主题是对幸福的理解，而不同的人对幸福肯定有不同的理解，鉴于这种情况，教师可以借助多媒体，把若干个幸福的画面展示给学生，让学生们从图片中获得灵感，捕捉自身的幸福，体验幸福的滋味，从而引领学生抒发更高层次的幸福观。
3. 体验式学习在高中英语教学中的运用
高中英语学习是学生在进入大学之前一次系统的英语学习过程，是学生英语水平全面提升的重要阶段。实施体验式高中英语学习具有必要性，体验式学习可以运用到英语教学中的听力、阅读、口语等方面。
3.1 英语听力的体验式学习
英语是一门运用性非常强的语言，学习英语的主要目的就是培养学生的听力能力，使学生在英语交流和英语学习中能听懂别人的英语表达。这就要求教师在英语课程中增加英语的听力时间和听力内容，保障学生的听力训练能够顺利地进行。
教师可以在课堂上给学生播放英文广播节目、英语视频或者英语歌曲，提高学生的英语学习兴趣。教师可以组织学生在听力训练之后进行讨论并发言，也可以要求学生在课下自主观看英文电影，然后在课堂上用英文讲述给全班学生。
3.2 英语阅读的体验式学习
英语阅读是英语学习的重要内容之一，主要是提高学生的英语阅读能力，使学生在阅读时抓住文章的重点和细节。教师可以为学生布置一些阅读内容或者阅读试题，让学生自主进行阅读训练，提高学生的阅读能力。此外还要提高学生的朗读能力，在阅读过程中加入情感并将短文要点加以记忆，以促进学生英语感知能力的提升。
教师可为学生安排一些朗读课，增加学生的朗读时间，让学生了解英语朗读的重要性并促使学生养成良好的朗读习惯。教师可以将高质量的朗诵材料引入课堂，让学生们在听的同时进行模仿，培养学生的朗读素养。教师或者学校也可以安排一些朗读比赛，英语毕业论文，提高学生英语朗读的积极性。
3.3 英语口语的体验式学习
教师可以在班级设置英语学习协作小组，根据学生的英语水平和情趣爱好组成不同的组，每组定期进行英语交流和讨论，并在课堂上完成汇报工作。教师还可以按期举行口语比赛、英语角等活动，让学生将自己的想法表达出来，英语论文范文，在活动中感受英语的魅力，在交流中慢慢提升自己的口语水平，彻底改变不敢说英语的局面。
3.4 英语语法的体验式学习
一般说来，语法课比较枯燥，纯粹记忆单词的练习课让人疲惫不说，学生的兴趣荡然无存。教师可以把这堂课设计成让学生参与的体验课。第一步，教师需简单叙述形容词后缀构词法的特点，如名词后通常有-tive，-ry，- cal，-ly，而动词后常跟有-ing，-ed等后缀。第二步，教师给出一些动名词词根，让学生添加后缀。第三步是活动的主体，教师可以安排学生每人简单描述自己喜欢的一个东西，不能说它的名字，让全班猜这是什么？（要求用上几个形容词）这个活动可以把课堂气氛一下子调动起来，学生的注意力一下子就被吸引了，在明确的任务下，掌握了很多形容词。如此，在实际参与和体验中，英语语法就不知不觉得学好了。
教师应该将自主式学习的理念贯穿于口语、听力、阅读等全部内容的英语学习过程中。例如，英语教师在上课过程中，首先让学生猜测本课的主题，让学生通过预测和抢答的方式实现自我的表现欲望，激发学生自主学习的主动性；然后进行英语听力练习，使学生在语境中解决文中的生词，扫清听力中的语言障碍；通过听力使学生验证、核实自己的预测是否正确；通过教师对课文内容的仔细讲解，解决课文中的重点和难点问题；最后通过小组讨论完成本节课的练习以及其他具体任务。这样一来，教师将体验式学习理念良好地应用到了英语教学活动中，让学生通过体验式学习方式学习了英语，实现了全班英语成绩的整体提高。
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