全身反应教学法与中小学英语教师发展的报告[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
提示：本资料为网络收集免费论文，存在不完整性。建议下载本站其它完整的收费论文。使用可通过查重系统的论文，才是您毕业的保障。
【摘要】全身反应教学法自加州心理学家James J.Asher提出之后，被广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语的教学中，是一种符合儿童心理和符合语言发展规律的教学措施。本文以全身反应法为例，说明中小学英语教师应当具备怎样的素质（包括个人素质和理论素养）才能使该教学措施得到较为高效地使用，最终达到师生教学相长，其乐融融的效果。
【关键词】全身反应教学法 中小学英语教师 理论素养
【Abstract】Total Physical Response （TPR for short），put forward by James J.Asher，a California psychologist，is now widely used in young children and pupils of second language and foreign language teaching.TPR is a teaching method which concords with children’s psychology and children’s language development.By taking TPR as an example，the author tries to illustrate what qualities English teachers from primary and secondary schools （including personal qualities and theoretical accomplishments） should have in order to make good use of this teaching method.Only by a qualified teacher，TPR can be best used to make both the teaching and learning processes satisfied and enjoyable.
【Keywords】Total Physical Response （TPR for short）； English teachers in primary and secondary schools； Personal Qualities； Theoretical Accomplishments
一、引言
新课标对教师思想、知识、能力等各个方面都提出了更高、更新的要求。就中小学英语教师而言，由于教师培训或再教育机会的限制，教师自身的自学自研能力不强等诸多因素，导致教学措施陈旧，教学效率不高，学生学习兴趣不浓。要改变这种近况，势必就要全面实施新课程改革，尤其是在广大的西部地区，以期待中小学英语教师能逐渐具有更高的素质、全新的理念、多元化的教学方式。本文以全身反应法为例，说明中小学教师应当具备怎样的素质才能使该措施得到高效地运用，最终达到教学相长，英语毕业论文，其乐融融的效果。
二、问题的提出
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR），是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的。其理论基础包括美国结构主义语言学、行为主义心理学、学习理论和人文主义教育学等，尤其是吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点，认为关系越是经常和强烈，记忆的联想和回忆就越容易和轻松。同时根据大脑两半球的不同功能：右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，TPR强调在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出相应动作来进行非语言表达。即语言进入右半脑可以引起行为变化，通过行为变化理解语言代码，理解目标语的基本结构和意义，为语言的表达做准备。James Asher在略论和探讨母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”关系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。例如，当听到“stand up”，学生就从坐位上站起来，听到“touch your nose”，就去摸自己的鼻子。总之，TPR以口头发号施令、指示，并辅以肢体动作示范，帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累积足够的学习信心。
不少学者曾介绍和研讨过TPR在我国英语教学中的使用及推广的可行性，主要观点有两种：一种观点是肯定的，认为TPR是建立在语言和行动和谐一致基础上的一种快速语言教学法，但只适合于儿童学习英语，如解景媛（1997）、胡铁秋（2017）、张琴（2017）等，或者是适合中国英语初学者，并可以在中国进行推广，如魏宏（2017）、王春芳（2017）、粱三云（2017）等；另一种观点是完全否定的，如中国外语教育界的马俊明教授（2017）等就认为“这种教学法与新时代的交际、交流路子是背道而弛的。TPR的倡导者把婴儿习得母语的措施移植到青少年或成年人学习外语的措施上是不科学的，不值得介绍与推广”。因此必将成一个历史名词而留在外语教学法发展的历史长河中。
那么，全身反应教学法真的只适合幼儿和小学生的英语或者第二语言的学习吗？
三、问题的策应
我们认为TPR作为一种“右脑教学策略”（Asher，1997），对教师提出了更高的素质要求，主要表现在教师不仅仅要具备一定的唱歌、表演、简笔画等文艺、文体素质，还应该具有一定的理论素养，应该掌握二语习得理论、外语教育心理学理论、课程理论等相关学科的知识。同时TPR可以让学习者没有压力、在游戏、动作中学习语言，将左右大脑同时结合起来，如果辅之以其它教学措施，互相取长补短，一定能达到理想的教学效果。在具有较高个人素质和理论素养的教师面前，该措施也适合于青少年或者成年人学习外语。
1.TPR使用中教师的个人素质。（1）演示法中教师的表演能力。TPR也称领悟法（Comprehensive Approach），是一种把语言和行为关系在一起，通过身体动作来教授外语的教学措施。在学习者是儿童时，教师只需要有简单地动作表演，即应用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“run，walk，jump，hop”等时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，三分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。但是在教如“happy，smile，excited，distress，sad，英语毕业论文，afraid，nervous，pain，frown，panic”等表“心情类”的形容词时，如果能表现得惟妙惟肖，学生自然学得愉快和印象深刻。（2）游戏法中教师的设计能力。主张TPR仅限于儿童学习英语的学者们，认为儿童的特点之一就是喜欢游戏。在游戏中学习，儿童们会倍感兴趣，从而不知不觉中学习语言，比如操练句型“What’s this？”和感叹句等。我们认为不仅仅如此，一个设计精致的游戏，还可以让学习者正确快速地习得人称代 |
免费论文题目：
