【摘要】随着国际人才竞争的愈演愈烈，大学生思辨能力的培养已经成为大学英语教育的重要内容，同时培养大学生的思辨能力在整个高等学校教育中占有举足轻重的地位。但当前高校对大学生思辨能力的培养近况很不乐观，各类问题层出不穷地阻碍了大学生思辨能力培养的前进步伐。本文中，笔者将从思辨能力的内涵和影响出发，通过对大学英语教学思辨能力培养近况的略论，构建可行性强的大学英语思辨能力培养模式，以飨读者。
　　【关键词】大学英语教学 思辨能力 培养模式
　　在我国大学英语教学中，虽然学生思辨能力的培养已经得到了各教育工作者的重视，但由于种种主客观因素的制约，培养效果捉襟见肘。受传统大学英语应试教育的作用，教师只知一味地传授英语知识、逼迫学生记忆、背诵单词、句型和经典课文，完全忽视了对学生英语思辨能力的培养。随着大学英语教学改革步伐的推进，新时期大学英语的教学重点逐渐转移到对学生思辨能力的培养上来，正确把握思辨能力的概念与影响是高效培养学生思辨能力的前提。
　　一、思辨能力的含义和培养思辨能力的影响
　　思辨能力的英文学名是“Critical thinking skills”，也有一些探讨者将思辨能力叫做“思维能力”，亦或是“批判性思维”等，它是多位学者汗水和智慧的结晶。对于思辨能力的概念众说纷纭，但究其根本含义来说，笔者认为思辨能力应包含两个方面，一是思辨的技能和方式，即认知能力。二是思辨的态度和人格特质，即精神气质。这两方面是一个关系紧密、不容分割的整体。笔者认为，思辨作为一种对思考个体意义和价值极高的反思性思维能力，评判是其核心内容。简而言之，就是用一系列知识和技能作为评判和衡量思维能力的标准，基于思辨能力包含的两方面内容，培养学生的思辨能力应着眼于思辨技能与方式，英语论文，态度与品质。
　　在大学英语教学中培养学生的思辨能力具有重大影响。首先，培养大学生的英语思辨能力是迎合大学改革，实现英语教学人才培养目标的重要途径。上世纪八十年代伊始，思辨能力培养已经被列为许多国家的教育培养目标，随着社会的发展，中国的大学英语教学自然而然地应运而生了这一教学培养目标，同时这也是培养创新型人才，推动社会发展与进步的重要举措。其次，思辨能力的培养有利于诱导学生积极思维，活跃学生思想，是培养学生创新精神和实践能力的重头戏。最后，思辨能力的培养有益于培养学生的问题意识，推动学生深入思考各种问题，培养其质疑、探疑、析疑、解疑、答疑的能力，达到对事物本质规律的认识，从而不断提高学生的英语综合应用能力。
　　二、大学英语教学中思辨能力培养的近况
　　自大学英语教学改革至今，大学英语教学确实取得了丰厚的成绩，但同时也暴露出一些很显著的问题，这些问题严重作用着大学英语教学的高效率进行。而学生缺乏批判性思维和创新能力成为大学英语教学中最致命的问题，由此可见大学英语思辨能力的培养近况很不乐观。
　　1.过分侧重机械记忆，忽视学生逻辑思辨。受传统应试英语教育思想的作用，部分英语教师觉得加大对学生重复、机械记忆和背诵的力度，是学生游刃有余、自由应对各种英语问题，提高学生综合英语素养的最重要途径，而并不重视对学生思辨能力的培养。于是，在日常英语教学中，教师只知道一味地让学生听写、朗诵、做题，致使学生一旦遇到主题略论、过程阐述和原因探索等问题，思维马上处于停滞或者短路状态，学生的回答往往思路模糊，词不达意，更甚至在教师提问的环节学生集体“失语”，正常的教学氛围被打破和弄僵。学生虽具有辩证思维的意识，但是长期的英语学习中的直线思维严重束缚了学生的思想，扼杀了学生的质疑与创造精神，不能培养学生的批判性思维。
　　2.没有做到感性认识与理性认识协调发展。由于教师教法不当或学生自身对理性认识的浅显，致使其对英语事件认识往往停留在感性层面，不能从现象深入到本质认识。一些学生往往擅长和执着于对事物的表象进行描写和陈述，在感性认识中洋洋洒洒的展现自我，一旦遭遇透过现象对事物本质进行略论、阐述，特别是面对一些极其复杂的难题，学生便失去探索意识和探索方向，致使学生思维逻辑混乱、说理浅显，不能把握事物的主要矛盾，实现由感性到理性的飞跃，彻底解决英语课堂学习中的各类问题。究其客观原因，这是由教师从不重视学生感性认识和理性认识协调发展的现实造成的。
　　3.将实际运用作为教学重点，忽视兴趣培养。英语教学最重要的教学目标之一便是培养学生的英语交际能力，使学生对英语国家的文化背景透彻了解，在开阔眼界、增长见识、活跃思想，增进文化认同感的前提下，提高学生的英语综合素养。基于这一目标，很多英语教师将英语实际应有作为课堂教学的核心内容，从而忽视对学生兴趣和思辨能力的培养。对大多数学生而言，学好大学英语是为将来考研、就业与出国留学服务的，而真正基于英语兴趣的学习很少，甚至不存在。教师在英语教学中往往灌输给学生英语学习很重要的思想，创新教学模式，但却忽略了学生兴趣所在，致使学生学习动机差，思考激情弱，不能诱导学生进行全方面、多角度思维，扼杀了学生的好奇心与求知欲，致使学生外语学习缺乏持久的内在驱动力。
　　三、大学英语思辨能力培养模式的构建方法
　　1.不断促使师生增强思辨能力培养的意识。毋庸置疑，对大学生英语思辨能力培养质量的高低直接联系着英语创新型人才培养目标的实现与否，是大学英语教学的重中之重。大学英语教学绝不仅仅是简单的教与学，单纯理论知识灌输的教学模式逐渐被淘汰，传授知识与培养能力应该双管齐下。类比之，英语论文范文，学生思辨能力的培养也不应仅仅停留于个别教育者的理论层面，而是应该贯彻落实到每一位教师与学生身上。要达到以上目标，不断促使师生增强思辨能力培养的意识。一方面，高校本身应该给予大学生英语思辨能力培养足够的重视。定期组织英语教育者通过知识培训、技能观摩、学术研究等途径系统地学习思辨教学的内容，不断增强自身思辨教学的意识，逐渐将英语教师打造成思辨能力培养的自觉行动者与知识体系构建者。另一方面，高校应应用多种途径将思辨能力培养的意识与理念植入学生灵魂深处，将其重要性阐述给学生听，教授给学生系统

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