对于合作学习在高中英语教学中的实践路径建设[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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合作学习就是将班级上的学生分成不同的小组，然后通过小组合作学习的方式实现教学任务。随着课改不断深入到各级教学教育中，合作学习这种教学方式越来越受到重视，其实践应用的探讨成为了现阶段高中英语教学的重点。
1. 合作学习在高中英语教学中的的影响
就传统的高中英语教学而言，课堂教学常常由于时间的限制和灌输式的教学方式导致英语教学质量偏低、学生学习效率也不高。同时，教学的过程中，教师基本上是教学的主导者，教师讲授什么，学生就学习什么，其教学内容也带有一定权威性，这样师生之间的联系也就保持紧张的状态。相比较而言，合作学习就突出了学生的主体地位，学生也不再只是被动的接受教授传授的知识，而是积极主动地参与到教学的过程，采取这种教学方式可以有效地提高学生的合作沟通能力，就英语教学而言，英语论文网站，对学生的口语交际能力的培养也有着显著的效果。
2. 在高中英语中开展合作学习需要注意的事项
首先，合作学习的安排和组织要根据高中英语的教学内容制定针对性的设计方案，确保教学的内容要难易程度要与学生的学习情况切合；其次，要明确合作学习的目标和任务，执行方案的过程要严格按照既定的任务进行，避免出现流于形式的合作学习；第三，教师要充分发挥指导者的影响，根据班级学生的结构形式，合理分配合作学习小组，促进组员之间团结合作、协调分工、互帮互助；最后，当合作学习完成之后，教师要根据学生讨论的结果，作出准确的评价，既要认可学生的讨论成果，又不能决定学生讨论的对错。而是通过总结的方式略论存在的不足，鼓励学生更深层次地讨论问题，借此提高合作学习最后的总结质量。
3. 合作学习在高中英语教学的实践运用
3.1设计科学的英语教学方案
为了保证合作教学能在高中英语的课堂教学中顺利开展，关键就是要设计科学的教学方案。方案设计必须符合英语教材大纲的标准，明确教学中的重难点，同时要从英语教学的实际情况出发。同时，教学方案设计时，还需要考虑各种细节的问题，借此来提升教案在实施过程中连贯性。从而实现既定教学目标，同时让学生也能从合作学习中学到相应的知识，最终提高学习效率。
3.2 合理分配合作学习小组
经过初中英语学习之后，到了高中时期，学生之间的英语学习水平和掌握的知识就存在一定的异同。且学生的性别、性格和爱好也同样有所区别，因此小组的分配上就需要根据实际情况来进行合理的分配。小组的合理分配第一步需要决定小组的人数，最合适的小组人数就是4-6人，这样小组的每个成员都不会忽视，每个成员也机会参与到讨论中；根据学生的学习情况，小组中既要有成绩较高的学生，也要有成绩较低的学生，保证每个小组的学习水平不会有较大的差距。在成绩较好学生的带动下，小组的成员也能共同进步，增加英语学习的自信和乐趣；小组成员之间要有明确的分工，每个学生都有擅长的领域。例如有的学生善于表达，那就可以把小组的结论由其阐述。善于动作操作的学生，那么就可以负责小组中的操作任务；平时性格和爱好相同的学生会建立自己联系圈，且男生人数与女生人数也不平均。那么合作学习小组就需要考虑学生的性格和爱好，将不同的性格学生分配在一起，促进小组成员之间的互补性。
3.3 合作学习的具体措施
合作学习的教学方式是通过小组学习的方式，提高课堂教学的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而增强学生自主性学习的能力。为了实现这种教学效果就需要采用具体的教学措施，例如小组游戏竞赛法、角色扮演法、小组成绩分级法等，本文将以小组游戏竞赛法探讨合作学习的具体措施。
小组游戏竞赛法就是教师先将教学内容讲授给学生，将学生组成合作学习小组，成员通过合作保证每位成员掌握教师讲授的知识点。最后再派代表参与小组之间的竞赛，根据竞赛结果教师予以获胜小组奖励。 [本文由WWw。dyLW。net提供，专业/毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw]
例如高中英语一般两节课连堂，教师在讲授名词性从句时，可以先利用半节课的时间来讲授与名词性从句相关的知识点以及易混淆的其他英语内容，如名词性从句与定语从句的区别，名词性从句中连词的使用等。剩下半节课的时间让学生通过练习来消化教师讲授的内容，并在课下确定小组的代表成员。第二节课开始的时候，教师就可以设置具体的游戏环节，由小组的代表来参与竞赛。游戏环节可以以判断错误、造句接龙等形式开展。最后，根据小组的得分情况进行相应的奖励。通过这种方式，基本上是让班上所有的学生都参与到知识的学习中，学生的积极性也会得以提升，营造了活跃的课堂氛围，使高中英语知识学习的效率比传统教学有着显著效果。
[1] 党龙. 合作学习在高中英语写作教学中的运用探讨[D]. 西安： 陕西师范大学，英语论文范文， 2017.
[2] 高艳茹. 小组合作学习在高中英语教学中的运用[D]. 呼和浩特：内蒙古师范大学， 2017. |
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