图式表示通过略论知识的表征，及相关要素间的相互影响与联系构建而成的网络。它可分为语言图式（linguistic schemata）、内容图式（content schemata）和形式图式（formal schemata）。基于图式的理论探讨发现，阅读过程中读者可利用已存在于头脑中的图式预测，来判断文章结论与观点，并在阅读时进行修正。因此，中职英语阅读教学实践中注重图式理论的运用可获得意想不到的教学效果。
　　一、图式理论与阅读的联系
　　人工智能专家鲁梅哈特在二十世纪七十年代，对阅读进行了这样的定义：即，阅读是自上而下与自下而上两种模式的相互影响，并加工文字信息“相互交流”的过程，其中文中涉及的相互影响模式即为图式理论模式。
　　从三种图式的分类来看，语言图式是文章文字的基础，即阅读的基础；内容图式是理解阅读内容的依据，而形式图式则是调用内容进行阅读略论的能力。三者相辅相成，缺一不可的对阅读起着重要的影响。图式理论认为不管是书面还是口头的语言信息，其实并无意义，其主要通过指导读者或听者在其已有知识的基础上获得相关意思。从中不难发现，阅读理解的基础是输入文字信息，而后读者根据输入的文字信息，寻找贮存在头脑中的图式，一旦找到对应图式，则读者就能理解文字信息，反之，无法理解或不能彻底理解文字信息。另外，读者要想彻底明白英语语句要表达的意思，不仅需要具备形式与语言图式，最终要的是还应具有和作者共享的内容图式。阅读过程中只有其共同发挥影响，才能获得较好的阅读效果。
　　二、图式理论在中职英语阅读教学中的运用
　　中职英语阅读教学实践中，英语毕业论文，应用图式理论时可从以下几个方面入手：
　　1.注重学生图式的丰富。丰富学生已有图式的关键在于输入大量英语背景知识。众多周知，英语中很多词汇与其地理位置、风俗习惯、社会组织等文化有着密切的关系，倘若头脑中没有储备对应的背景知识，阅读过程中即便拥有充足的语言图式也很难及时的调出。因此，中职英语阅读教学实践中，教师应充分利用幻灯片、书刊、画册等教学资源，在课堂上为学生们讲解相关的英语背景知识，不断扩展学生的视野，增加其英语背景知识储备。经过长时间的积累，不断丰富学生的图式，英语论文网站，以提高英语阅读教学质量。例如，在讲解中职英语中有关英语音乐的知识时，教师可采用多媒体技术为学生播放一段音乐，而后介绍音乐风格、音乐风格形成背景、代表歌手等内容，以达到拓展学生视野的目的。
　　2.激活学生头脑中已有的图式。理解英语文章需要具备一定的知识，同时，还应善于利用头脑中已有的图式进行理解。因此，中职英语教学实践中，教师应有意识地对学生加以引导，使其对贮存在头脑中的图式进行处理与加工，以更好地培养学生的推理、判断能力。例如，在学习有关国家的知识时，中职英语教师可在课堂上这样提问学生“如果我们学习一个国家的知识，需要了解哪些内容呢？”，这时学生们会纷纷回答：“Politics， culture， customs， education， population， area”，而后引出教材内容。同时，英语教师为学生讲解所学国家的一些背景知识，并鼓励学生进行积极的讨论。这样一来，不仅营造了良好的课堂气氛，而且激活了学生的已有图式，为提高学生英语阅读水平奠定良好的基础。同时，中职英语教师还可利用多媒体技术向学生展示一些提示性的图片，促使学生通过观察图片，发挥适当的联想，调出已有的图式。中职英语阅读教学实践中，教师尤其应通过采取多种教学措施，将学生头脑中与中西方文化异同相关的图[. Net专业提供/医学论文的服务，欢迎光临 ]式激活，在此基础上引导学生完成阅读，往往能够达到事半功倍的良好教学效果。
　　3.注重语篇图式的应用。中职英语阅读教学中，构建语篇图式有助于学生综合能力的培养，原因在于语篇图式的建立过程其实就是重组语篇信息以及对语篇结构进行略论的过程。但是考虑到中职学生个体性异同，其构建的语篇图式也存在较大差别。因此，中职英语阅读实践中，教师应注重语篇图式的应用，尤其应认真比较和略论学生的语篇图式，使学生的思维得以进一步提升。
　　同时，英语阅读理解的重点在于考察与培养学生略论问题、加工信息以及解决问题的能力，而应用语篇图式能很好的使学生把握英语文章的发展脉络、略论作者的意图，从而使学生阅读略论能力大大提高。因此，中职英语阅读教学中，教师应善于应用语篇图式，通过加强训练，培养学生略论推理能力。
　　三、总结
　　图式理论在提高中职学生英语阅读能力上发挥着极其重要的影响，因此，中职英语阅读实践中应注重图式理论的运用，以不断丰富学生头脑中的图式，使其学生在阅读过程中能够及时调出相关图式，加深对阅读内容的理解与认识，以更好的提升学生的英语阅读能力与技巧。
　　参考文献：
　　[1]何广铿.英语教学法探讨[M].广州：广州高等教育出版社， 2017.
　　[2]邹娜.图式理论在中职生英语阅读教学中的运用探讨[D].南京师范大学，2017.

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