一、高职高专公共英语教学的近况
　　在开展本次探讨之前，高职公共英语教学都是采用传统的课堂授课的教学模式。在课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，从而造成了英语教学的困难。教师重知识、轻能力，教学以教师讲授为主，忽视学生的主体地位，缺乏双向互动，偏离学生实践和兴趣范围。无法激发学生的学习热情和动力，无法产生和教师的共鸣，无法提高学生智力和情感期待持久的积极性和主动性。长期重结果，轻过程，重成绩，轻素质，重量化，轻综合的英语评价，过分强调甄别与选拔的教育评价机制，忽视激励功能。考试从最初的手段变成了师生最终的目的。由此可见，要在课堂上提高学生的学习兴趣，改善近况，提高教学质量，教师需要根据学生的年龄心理特点，采用适当的教学措施和手段，采用新的教学模式，才能在有限的教学时间里提高教学效果。
　　二、分层教学模式的理论基础
　　1.分层教学的概念。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互影响中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显异同的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学措施。
　　2.分层教学的国内外探讨近况。在我国，分层教学法的理论依据古已有之，如源于孔子提出的“因材施教”，要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。
　　不同的学生需要用不同的措施去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的措施。
　　三、分层教学运用于高职高专公共英语教学的优势
　　分层教学在国外教学探讨中已经非常成熟，英语论文网站，而在我国，虽然教育工作者们对分层教学的探讨越来越深入，但是通过笔者对保定市各高职院校公共英语课程教学的调查发现，当前采用的还是传统的教育体系和教育制度。“同一专业大一统”的教育、“一刀切”的管理模式已经不适应变化了的教育竞争格局。实施分层教学，符合因材施教和从实际出发的教学准则，同时也有利于课堂效率的提高，可以增加课堂的信息量，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的自信心，使不同层次的学生都学有所得。还可以促进教师不断提高自己的业务水平，转变教学观念，促进高职高专英语教育的改革。
　　四、分层教学模式在高职高专公共英语教学中的实施
　　分层教学各个模式不是独立的个体而是相互关系的，笔者认为从当前高职公共英语教学近况出发，从学生分层，教材选用及教师分配分层，教学目标分层，教学过程分层及评价分层几个方面进行具体实施，教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的要求。
　　我院首先根据学生的高考成绩将一个班的学生按照一定的比例（一般是1∶1）分成A、B两部分，分别重新组合成一个教学班，由不同的老师教授，采取不同的教材，制定不同的教学目标，布置不同的课堂任务和课后练习，采取不同的考核措施，但是达到一个共同的目标：提高学生的英语水平。因我院英语教授课时是两个学期，关于教学目标的制定，A班学生基础相对较好，则要求他们在第一个学期能通过英语b级；在第二学期通过更深的学习之后，能够达到英语四级；在大学的几年学习中最好能够拿到英语六级证书。而B班学生则期望能在第一个学期打好基础，巩固复习，要求在第二学期能够考过英语b级。
　　在教学过程中，采取的教材难易程度不一样，教学措施也不尽相同，A班授课老师在平时的课堂教学中，把学习的自[. Net专业提供/医学论文的服务，欢迎光临 ]主权交给他们，要求他们掌握听、说、读、写、练等所有技能。在课堂提问中让他们回答难度大的问题。B班授课老师在教学中让学生自己处理容易的内容，同时选一些简单的问题让他们回答。如果对话中生词不多，就可让他们读，为其他人树立榜样。有个别词读得不正确，及时加以纠正，并鼓励他们大胆读，给这些学生营造一个和谐的学习氛围，让教与学很好地沟通起来，使这部分学生同样有成就感。
　　综上所述，高职高专公共英语教学采取分层教学法是有必要的，也是符合高职高专公共英语教学近况的。实施分层教学，符合因材施教和从实际出发的教学准则，同时也有利于课堂效率的提高，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的自信心，使不同层次的学生都学有所得。还可以促进教师不断提高自己的业务水平，转变教学观念，促进高职高专英语教育的改革。
　　参考文献：
　　[1]穆丹丹，陈琼.试析高职高专英语分层次教学[J].人文社科，2017，（09）.
　　[2]周天虹，英语论文，李刚.高职院校英语分层教学的研讨[J].教育理论与实践，2017，（3）

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