“活动单导学”模式在高中英语教学中价值体现[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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【摘 要】 “活动单导学”是一种新的教学模式。在高中英语教学中，如何应用“活动单导学”模式。本文主要研讨如何使“活动单导学”教学模式在高中英语教学中发挥出最大效益。
【关键词】 活动单导学 新课程标准教学 模式
1. 何为“活动单导学”
“活动单导学”是指在教学过程中，在略论教学内容的前提下，把教学内容分成几个块板，然后再把这些教学任务制作成“活动单”，让学生在参与活动的过程中获取新知，培养各种学习能力及动手能力的教学模式。
“活动单导学”模式中的“活动”和传统教学模式中“活动”有所区别。虽然两者中都有“活动”，但是“活动单导学”中的“活动”必须要有序、有据、有方。此“单”是学生学习探索中的“指南针”，是学习探索材料“展现的平台”。所以说，英语论文范文，“活动单”是引导学生进行自主学习，记录活动过程与结果，略论得出活动结论的“菜单”式设计，是对传统的学案、导学案的拓展。
2. “活动单导学”在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中，如何应用“活动单导学”模式，使高中英语教学的效果发挥出最大效益呢？笔者根据自身的教学经验，试析自己的几点看法。
2.1 “活动单”的模式要合理化、科学化
活动单的制作不能凭空想象，而必须具备一定的合理性和科学性。完成活动的主体是学生，所以在设计活动时要根据学生自身的条件，应用科学的设计措施去设计学习活动任务，学生有充分的选择自由来确定自己去做哪一项“活动”。另外在设计活动时，也要根据活动任务的不同，培养学生的各种英语能力，例如：可以从培养学生的“听、说、读、写、演、唱、辩”等能力方面去设计“活动单”。以人教版高中英语第一册第一单元《Friendship》第一课时教学为例，关于新学生来说，这是一个全新的学府，全新的朋友等。在此课的教学中，我设计了下面两个活动单：1）要求学生搜集和友情有关的一些英语谚语、歌曲，并凭此来发表自己对友情的看法;2）以问卷调查的方式，来研讨话题：What do you want from a friend？ What do you do for your friends？ 等。
2.2 “活动单”的课堂教学要“动静”结合
在“活动单”的课堂教学中，英语论文，“活动单”要贯穿整个课堂。“活动”可包含自主学习、合作探索、成果展示、自我完善四个方面的步骤。在这个步骤中，要注意“动静”结合。在自主学习这个环节中，既有“动”，也有“静”。学生认真地读题、看书、思考，从表面看是“静”，但是从思维的角度上来说，这又是“动”。动静结合则更有利于学生思维能力的培养。另外在这四个环节中，学生与学生之间活动的动静结合，也可以调动学生之间的思维积极性和主动性。例如，高中英语人教版第一册第二单元《English around the world》中的写作教学内容中。本单元的写作内容是“我们为什么应该学英语？” 通过创作一张海报的来完成此项任务。根据教学的要求，应该是学生独立完成。我把此写作任务放在课堂上，由学生共同合作完成。学生在思维中对英语知识的“搜索”和合作探索、成果展示就是“动静”结合。
2.3 “活动单”课堂教学效果的反馈与评价要及时
课堂教学的反馈和评价是“活动单导学”模式中的一个重要部分。当学生所有的活动都完成之后，要对学生的活动[dylW. NeT专业提供/教学论文的服务，欢迎光临 ]情况及时反馈和评价。唯有如此，那些平时不太发言的学生，才能在反馈和评价中掌握更多的东西。如果教师在学生结束活动后，从加以评价，则这样的活动课就成了“好学生”的课堂，学习平平或成绩很差的学生就会逐渐失去参与的信心。这就要求我们改变传统的评价方式，形成多方位、多角度、多样的评价体系。
教师对学生活动结果的评价措施有：通过口头提问，来评价学生在活动过程中的任务是否完成，完成的结果是否理想;成果展示，让学生把活动的成果在学生们的面前展示出来，让学生进行互评，指出其优点及不足之处;笔试测验，把本课活动的知识点系统化，以卷面的形式发给学生做，这种评价措施能较全面地检测学生对知识的掌握程度。所以，课堂教学效果的反馈与评价可对活动内容进行合理的补充、拓展，以完善学生的认知结构。
[1] 林彩丹. 对于学案导学教学模式在高中英语教学中的运用探讨[J]. 教育教学论坛， 2017（34）.
[2] 赵春蕾. “活动单导学”在高中英语教学中的实施策略[J]. 中国科教创新导刊， 2017（06）.
[3] 沈小菲. 活动单导学模式在初中英语教学中的问题与对策[J]. 英语新世纪， 2017（06）. |
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