【摘 要】 随着信息技术时代的到来，合作的理念逐渐深入人心。在竞争中更加突出了合作的重要地位，初中的英语教学更提倡学习的合作性，在教学和学习上更加显出优势。合作学习就是指小组的成员在制定的目标下，相互帮助，相互交流和尊重，在学生们的共学生习中完成教学制定的任务，与此同时，还能达到学生交流情感的目的，有效促进学生情感的发展。
【关键词】 合作学习 初中英语 英语教学 运用实践
1. 合作学习的基本概念
合作学习就是指学生为了完成共同的教学任务而成立的学习的小组，有比较明确的责任分工，小组成员彼此相互帮助配合，共同实现进步的一种学习的方式。在教学的实际过程中，教师应该从学生的真正情况出发，制定符合学生资质的教学计划。合作学习的内涵包括四个方面内容。
1.1合作学习是以小组学习为基本的活动形式
合作学习的进行的前提是班级授课制的环境，异质的小组为学习的基本单元，教学活动主要围绕小组内的学习活动而进行。教师应该把全班的学生分成几个学习小组，当然每个小组都应该是异质小组，就是指由成绩、性别、个性特征以及能力都不同的学生组成的小组。各个小组的成员通过自主的交流与合作，进行共同的研讨来完成学习的任务，这个学习的过程可以有效促进每个学生的情感、认知、价值观和态度方面的全面发展。
1.2 合作学习的动力资源是互动
合作学习要求各个小组的成员以及教师之间进行信息的互动，英语论文范文，实现教师和学生、学生和学生之间的互动。各个学习小组的成员间要学会回想帮助支持，通过小组的合作来积极促进集体和个体的共同的进步。
1.3 合作学习的评判标准是达到一定的教学目标
合作学习的相关活动是围绕一定的教学目标来展开的，积极追求在价值观、态度、情感、认知以及人际联系方面的均衡发展。在合作学习的小组活动中，小组的各个成员应该在教师的指导下，围绕学习的相关任务，在相互的交流合作中提高自身的能力。
1.4 合作学习的奖励依据是团体成绩
合作学习主要是以团体的成绩作为奖惩的依据，把个体的竞争换为小组的竞争，有效促进组内的合作，使学生充分发挥自身的才能。
2. 从实践的角度研讨合作学习的可行性
2.1正确划分合作小组的成员
进行合作学习应该先进行学生的分类，教师在心中按照一定的标准来把学生划分为甲、乙、丙三类。比如，甲类学生对英语非常感兴趣，有着比较扎实的英语基础，具有良好的书面表达和口头表达的能力;乙类学生对英语也比较有兴趣，成绩也还可以，但不够稳定，在英语的应用方面处于中等的水平;丙类学生则对英语不感兴趣，基础相对较差，在学习方面比较懒惰。
2.2 找准合作学习的方式
合作学习还是以课堂为主，教师应该帮助学生充分利用课堂的几十分钟，把握好教学的所有环节，英语论文，让学生进行讨论，有效解决遇到的问题。与此同时，组织形式各样的活动，充分发挥学生的才能。
3. 初中英语的合作学习的策略
3.1合理进行分组并且明确分配责任
有效开展初中英语的合作学习应该先合理地进行分组，不同的教学形式和内容对各个小组的人数要求也是有所异同的。目前存在的学习小组主要是由两到七个人构成的，一般来讲，教师应该根据实际的教学内容、教学条件以及教学目标来确定合作学习小组的规模。多年来的教学实践证明，学习小组的人数一般是四到六个为最佳。除此之外，关于合作学习来讲，进行分组的准则是组间同质、组内异质。异质分组的优势就是它可以充分发挥每个成员的优点，将学生们组合在一起，突出的优点是节省时间，随机进行。组间同质的准则主要是为了充分促进全班小组的竞争，追求时刻的进步。
3.2选择合适的合作学习的机会
合作学习应该与学生的自我思考、讲授法等教学措施进行有机结合。教师应该根据学生的实际知识水平和身心，有机结合实际的课时目标，科学合理地选择学习小组的开展内容。在教学的实际过程中，教师应该从四个方面进行有效的合作学习。第一，教师在教授英语概念以及单词时，学生对它们的理解很模糊，不是很清楚，或者是在学生个人没办法单独完成某个操作时，有效进行合作学习。第二，经过操作以及集体探究才[dylW. NeT专业提供/教学论文的服务，欢迎光临 ]可以发现的规律性的知识，单单靠个人的能力和才智是远远不够时，应该借助合作学习来进行集思广益，充分发挥聪明才智。第三，学生在进行单独学习时，自身的思维有着一定程度的局限性，所以需要与别人共同思考，促进发展发散性的思维。
3.3充分发挥教师的指导影响
要想顺利进行合作学习需要教师的积极组织和引导，有效开展小组的合作。初中英语的小组间的合作学习全部过程都需要教师的全程参与和帮助。当小组内的成员不可以进行友好相处时，教师应该积极进行调解。
[1] 黄吉来. 初中英语有效合作学习的探究与实践[J]. 教育界， 2017（14）.
[2] 丁文广. 初中英语合作学习问题略论[J]. 中学生英语， 2017（03）. | 
