新版初中英语新目标教材的听力材料充分考虑到了学生的年龄特点，紧扣单元话题，图文并茂，生动活泼，取材广泛，内容丰富、贴近学生实际生活。教材中的每一个单元都包含了至少3篇听力材料，我们教师要根据学生的实际情况，充分利用这些听力资源。在平时的教学中，教师可以通过要求学生口头回答问题、模仿对话、复述听力材料、关系实际生活创编新的对话或写成书面表达等形式拓展使用听力材料，使其发挥更大的功用，为英语教学锦上添花，以期更好地促进学生英语听说读写综合语言应用能力的提高。
一、英语新目标教材听力材料使用近况
在实际的教学中，有些听力材料并没有得到充分的使用，教师把听材料与培养听力简单地等同起来，英语论文，教学效率低下，容易挫伤学生积极性。有的英语教师关于听力材料的处理往往局限于让学生听录音完成课本上的听力练习，然后就是单一的核对答案，最多也只是加上听录音跟读而已。这样的教学形式单一，忽视了对材料的深层挖掘和拓展，听力教学的效果不好，不利于学生综合语言应用能力的提高。
二、有效处理英语新目标教材听力材料的措施策略
措施策略一：听说结合，以听促说
语言学家克拉申说过：“说的能力是在有足够输入的情况下出现的。”这说明，要让学生掌握一种语言，听是必由之路。听与说是不可分割的整体，只有听懂了，才能接着说。英语听力教学必须自始至终以提高学生语用能力为目的，采用听、说领先的教学法，做到说中练听、听后配练、听说结合。在英语学习中，口头汇报或是复述是有效提高英语口语能力的策略之一。因此，在听力材料的基础上，我们可以让学生进行口头汇报或是复述等说的活动，以加深学生对材料的理解，同时又培养了学生的口语能力。
【教学案例】新目标八年级上册Unit 6 Section A，教师在学生完成听材料填表格之后，在对话的基础上，再次充分利用听力文本材料，设置复述的任务，由模仿对话到归纳总结式的复述，培养学生说的能力，从词到句到篇章的语言输出，整合信息，培养学生对语言的感悟力及语言表达能力。让学生直接口头组织语言，说一说Chen Han’s dream job。将各个问题的回答连接起来，让学生发现这些连起来的句子就是一篇小短文，增强学习英语的自信心。
Let’s talk about Chen Han’s dream job.
WhatChen Han is going to be a teacher.
WhereHe is going to move to Shanghai.
HowHe is going to learn how to teach children.
WhenHe is going to finish high school and college first.
这样的讲述并不是简单地对照表格读一读句子，在说的过程中加入了学生自己的语言和对内容的扩充，是对听力材料内容的理解、归纳和总结，为锻炼学生说的能力和创造性应用语言的能力提供了很好的平台，也巩固和复习了听力内容。教师应充分应用听力材料进行有效的教学设计，帮助学生将通过听力材料获得的语言知识有效地转化为听、说能力。
措施策略二：听读结合，以听促读
1.模仿跟读，培养语感。
新课标对三级目标中“说”的标准描述为：能在口语活动中做到语音、语调基本正确。朗读是英语学习中重要的输入过程，也是积累语言知识的过程。教师可以有计划地让学生对听力材料进行跟读、听读、复读，这样有助于学生提高辨音能力，增强语感。很多学生都抱怨自己的英语发音不地道，努力想提高自己的英语口语水平，并苦苦搜寻着有效的朗读模仿材料，其实好教材就在我们身边。课本上的听力材料，往往有着一定的语境，语言又地道，包含了学生所需掌握的重点句型和知识点，真的是非常难得的模仿材料。新目标英语教材中，外籍教师朗读的听力材料发音优美，其实就是很好的口语教材。在听力练习之后，可以进行朗读训练，对提高辨音能力和形成语感、提高听力影响很大。教师要注重自己的语音语调，同时探讨每个单元语音教学的重点，有的放矢地引导学生朗读。在听力模仿中，教师可以用符号标注连读、弱读、重音、升降调，把听力模仿变得有趣点、真实些，这样学生也能及时发现自己的问题。在经过一段时间的训练以后，教师就不需要再标出连读、弱读、重音、升降调，可以引导学生边听边用手势表示出自己听到的升降调，单词的连读也可以让学生边听边自己感悟，这样自主建构语音知识，相信学生印象会更深刻。只有让学生喜欢朗读，掌握了朗读的技巧，学生的语感才会增强，长期坚持，学生的朗读水平，包括语音、语调会有很大的进步。
2.巧设任务，促进阅读。
要想学好英语，离不开阅读;要想提高写作水平，离不开阅读;要想开阔视野，也离不开阅读。目前我们教材中的阅读材料很有限，因此，我们教师根据需要，也可以将教材中的听力材料作为学生的辅助阅读材料，还可以利用听力材料设计一些阅读任务，比如预测阅读内容、根据上下文猜测词义，这样有助于提高学生的阅读速度和阅读技巧。
【教学案例】新目标八年级上册 Unit 4 Section B 1c
用英语思维的习惯。”
例如，张家港外国语学校朱老师在教授词汇时，英语论文网站，先与学生谈论班级的情况，知道很多学生有眼睛方面的问题，然后通过Dr Ma 帮助Tom的故事，适时地引出patient， blindness， affect， afford ，volunteer等新词汇，降低了学生理解新词的难度。之后朱老师又说：Let’s study the story again. But some words are missing.设计了下面的填词练习，帮助学生进一步理解词义。
Tom is a student. He used to be a patient with eye problems because of his blindness. He couldn’t see anything at all. The illness affected him a lot and he didn’t have enough money. So he couldn’t afford to go to hospital. Luckily， a volunteer doctor Dr Ma would like to help him for free. He operated on him. The operation was very successful. And Tom’s blindness was cured now. Tom can see things very clearly. He is grateful to Dr Ma.通过缺词填空，词汇在语篇中重现，使学生加深了对词汇的记忆。最后又通过一个猜词游戏，再一次巩固了词汇。这样就摆脱了机械重复、孤立的词汇教学方 | 
