初中生英语学习策略运用近况调查统计报告[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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20世纪70年代以来，语言学习策略的探讨成为教育学与心理学探讨的重要课题，90年代学习策略开始被广泛运用到教学中。在我国，很多语言学家也致力于学习策略的探讨，并取得了很大的成效。如文秋芳（1995）对学习成功者和学习不成功者进行的对比探讨，王初明、元鲁霞对学习策略的异同所做的探讨，王蔷进行的词汇策略探讨等。但是这些探讨都是对大学生进行的探讨，对初中生方面的探讨文献则很少。初中英语学习策略的探讨已经成为一个很重要的课题。基于此认识，本探讨试图通过对初中生学习策略使用情况进行调查，旨在发现其中的问题，首先明确学习策略的概念以及分类，然后详细阐述探讨过程，更好地为初中外语教学提供一些有益的建议，从而提高初中外语教学质量。
一、英语学习策略的界定
由于人们考察学生的学习过程角度不同，对语言学习策略的定义也就有所不同。文秋芳（1995）认为，根据自己的观念，为提高英语学习效果而采取的行动或措施，即英语学习策略。《义务教育英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标（2017年版）》）根据我国实际和中学生的特点指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等（教育部，2017：21）。
二、调查对象与工具
调查对象为河北省石家庄市某中学初二年级的全体学生，共311名。学生根据期末考试成绩分为优等生、中等生和学困生。85分以上为优等生，60分以上为中等生，60分以下为学困生。
本次调查采用的测量工具是我国《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中的《7—9年级学生英语学习策略评价表》（教育部，2017：40）。每个项目后均有1—5五个数字按照使用情况从低到高排列。笔者调查的初中学生的语言学习策略共25道小题，分为四大类：1—13小题为认知策略，14—20小题为调控策略，21—23小题交际策略，24—25小题为资源策略。要求接受调查的学生根据自己使用学习策略的情况确定选项。
按照Oxford（2017）提出的测量标准，每种策略平均值的大小表示了被试使用该策略的频率，具体标准分为五个等级，分别如下：平均值在1.0—1.4之间表示“从不使用该策略”；平均值在1.5—2.4之间表示“很少使用该策略”；2.5—3.4之间表示“有时使用该策略”；3.5—4.4之间表示“经常使用该策略”；4.5—5.0之间表示“总是使用该策略”。数据采用统计软件SPSS 11.0进行略论。
三、调查结果略论
经多重比较发现，3类英语水平的学生的交际策略、资源管理策略在0.01水平上的显著异同均由中困学生之间和优困学生之间的异同所致。每种策略的方差略论，6、5、17、22存在显著异同。1、5、7、10、12、21、24、25的显著异同均由中困学生之间和优困学生之间的异同所致。在优中学生之间不存在显著异同。
学生在各项策略的使用情况分别为：认知策略平均值M为3.4，调控策略为3.4，交际策略为2.9，资源策略为3.5。由此可见，学生的调控策略和认知策略使用最多，使用交际策略最少。所有策略的使用均小于4，未达到“经常使用”和“总是使用”，说明该校初二学生在学习策略使用上还缺乏一定的教师指导。
四、教学建议
（一）注重对学生交际策略和资源策略的培养
探讨显示，优困生和中困生在交际策略方面存在着很大的异同。Corder（1978）认为，交际策略是说话人在表达意义时因语言知识不足，面对表达困难所应用的一套系统化的技巧。Larsen Freeman和Long（1991）认为，语言学习者在语言不足的情况下使用交际策略是保持对话畅通的一种很好的途径，他们通过使用交际策略能获得更多的语言输入，从而提高语言能力。
在外语学习过程中，学习者由于语言知识的缺乏，必然会遇到语言沟通上的障碍，因此交际策略的使用显得尤为重要。一些语言学家和探讨者也意识到，语言的探讨应更注重交际策略的发展而不是单纯的语言知识的发展。教师对学生交际策略的培养要隐含在平时的课堂教学中。在活动设计时要给学生留有使用交际策略的空间和机会，让他们有使用交际策略的需求。活动所要使用的语言知识要稍高于他们已有的知识，在遇到语言困难时，鼓励学生通过使用交际策略继续完成交际活动。例如在学习购物话题时，可以设计以下活动：
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A和B两人购物，A为售货员，B为顾客，教师给扮演售货员的学生一些商品的图片，其中包括一张或两张图片，学生不知道其英语名称，要求他们使用其他措施（交际策略）表达需要购买的物品。
活动要求B学生通过借助于手势和词汇释义，同义词以及近义词等来进行表述。
再如，可以使用猜词游戏。A和B两名学生，教师向A学生出示卡片（nurse），要求A学生在不说出该单词的前提下，表述其含义，B学生猜词。
A:...er...I can't remember the word for the person who takes care of the patients... what do you call her?... The woman in white... What's the word...?
B: Nurse?
A: That's it!
学生在对话中通过寻求帮助，建立一定的语言情境，获得需要的内容。
Gumperz（1982）认为，文化异同也是交际中要注意的问题，适切的交际要符合文化的要求。大部分教师受条件的限制体验不到真实的文化，但是必须具备跨文化的意识和能力，在平时的教学中把中西文化的异同渗透到教学当中，英语毕业论文，同时，通过英语角、文化墙、英语俱乐部等形式向学生宣传文化异同，只有这样，才能正确地使用语言。
《课标（2017年版）》指出，资源策略是学生合理并有效使用多种媒体进行学习和应用英语的方式和措施（教育部，2017：21）。获取有效的学习资源是提高学生学习的重要途径。上述调查结果显示，优秀学生和学困生在使用该项策略上存在着明显的异同。初中阶段，由于学生语言水平有限，可供他们使用的资源相对较少，一些优秀学生其学习动机强烈，英语论文题目，学习积极性较高，他们可以自主去寻找学习资源，但是，关于学困生来说，由于其动机不足，知识欠缺，缺乏主动学习的意识。因此，教师要帮助学生选择可供他们学习的报纸、杂志和音像制品等。为了鼓励学生，尤其是学困生课外学习的积极性，教师可以结合所推荐的内容设置一些任务。如每周布置学生阅读一个英语故事或观看一个小动画等，完 |
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