一、问题的提出
语言对促进人的全面发展具有重要意义。就个体人的社会化而言，语言能力的关键影响在于完成信息交流。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2017，以下简称《课标》）在“课程性质”部分开篇明义：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。正是在这个意义上，《课标》在“课程目标”中明确提出应发展学生综合语言应用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、略论问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，并在“实施建议”第一部分再次强调培养学生的“信息能力”（教育部，2017）。这些要求切中时弊，体现了《课标》全新的英语教育观念，牢牢把握了时代的“信息”诉求。
信息能力贯穿《课标》综合语言应用能力的各项核心要素。《课标》指出，综合语言应用能力的形成需要语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展，英语论文，又以语言技能和语言知识为基础。而《课标》对语言技能的表述几乎完全立足于获取信息和处理信息。以高中阶段必须达到的七级水平对“语言技能”的要求为例，信息能力几乎贯穿于听说读写的每一个环节。七级水平对语言技能中听、读、写的目标描述一共18条，除去5条不便测试的技能描述（“读”部分的7、8、9三条与测试无关；“写”部分的4、5条与测试无关），其余13条中有11条可视为与信息能力相关。
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理解“信息”在综合语言应用能力测试中的影响非常关键。正因如此，我们提出通过“信息题”看高考英语。本文以安徽省近五年高考英语卷为例，通过对比略论试题考点，探讨考卷如何使用“信息”整体考查学生的综合语言应用能力，这将有利于广大英语教师进一步了解新课程背景下考试内容、考试形式及考试要求方面的变化，对高考趋势作出正确的研判，充分认识其对课堂教学的正面的反拨影响，从而改进教学措施，提高教学效率。
二、近五年考题的“信息化”略论
评判考题是否需要学生的“信息能力”有一条简单的标准——准确作答是否有赖于考题“信息的完整”。换言之，即语言知识、语言技能等要素的应用是否与试题提供的信息互动。以下将从安徽高考的英语试卷结构、考点入手，略论试卷利用信息设题的特点和亮点。
1.试卷结构及信息题分布
由于诸多原因，对考生说的能力的考查，在统一的大规模测试中较难进行，因此安徽省高考英语试卷的设计结构为：听、读、写和语言知识（见表2）。其中：听力占20%；语言知识占30%；阅读理解占27%；写作占23%。从语言知识和语言技能的比例来看，语言知识在整份试卷结构中占30%，而语言技能在测试中占70%，与新课标理念紧密结合。
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根据“考生正确作答是否有赖于考题信息完整”这一标准，我们整理并计算了近五年安徽省高考英语卷的“信息题”总量及占比（见表3）。
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从考查内容上看，听力、阅读理解和任务型读写属于典型的“信息题”。完形填空的大部分试题、单项填空的部分试题也需要一定的信息能力，其中完形填空虽然被归入“英语知识应用”版块，但实际上“信息题型”的特色仍然明显。以下将就这些方面，结合实例具体略论语言知识、语言技能等考核要素如何与考题的信息互动。
2.听力部分
从选材上看，听力材料多为日常生活中学生所熟悉的话题，如：学校生活、个人情况、兴趣爱好、周围环境、个人情感、家庭朋友及健康、购物、节假日活动、计划与愿望，以及旅游和交通等，这些是语言材料中的重点内容。
从考点上看，获取具体的事实性信息及对所听内容作出推断的题目占了听力试题的三分之二；理解主旨要义以及说话者的意图、观点和态度的题目约占三分之一。2017年的获取信息与推断题的比重与往年持平，英语毕业论文，约占85%；主旨要义与观点态度题占15%。这种设计一方面高度贴合新《课标》，也保证了试卷的区分度。
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由此可见，听力部分考查的重点是对听力材料中的具体信息，如时间、地点、人物等要素的把握，以及推断话语发生的场合、人物联系及事件发展的可能性。而从设题特点上看，作为典型的信息题型，无论是考查信息获取能力还是信息处理能力，听力试题对语言知识、语言技能等要素的考查都与考题信息本身存在很好的互动。以2017年第2题为例（听力原文）：
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1. Which place are the speakers trying to find?
A. A hotel B. A bank C. A restaurant
该题设题成功应用了语言知识和信息获取之间的互动。该题正确答案为A选项，考查考生从听力材料中获取具体的事实性信息的能力，难度系数为0.42，为较难题。考题首先设定了一个完整的信息：“两位说话者正在找一个地点（Hotel）”，考生要从听力材料中抓住知识性的语言标记，there it is, the...Hotel，才能找到解题的关键。此题设题非常成功，语言知识和信息获取紧密结合。
3.英语知识应用部分
英语知识应用包含单项填空和完形填空两类考题。其中，单项填空是偏重语言知识的题型，本身并不侧重考查学生的信息获取能力，信息的影响是回指、验证语言知识，而完形填空则对学生的信息获取能力有一定的要求，学生对篇章信息的理解往往会直接作用准确答题。
（1）单项填空
人们一般认为，单项填空以考查语言知识为主，但这正为我们考查设题的“信息化”提供了绝好的机会。统计五年的试题发现，动词、动词短语、时态/语态、非谓语动词、主从复合句以及交际用语等是重点考查项目，每年都设1至3题；代词、副词及虚拟语气考查过4次；介词、形容词及情态动词，在五年中考查过3次；名词、冠词以及主谓一致，在五年中考查过两次；倒装、强调句式及并列复合句，考查过1次，其中并列复合句为2017年第一次出现。五年的考点集中在《普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明》中所列出的24条语法项目中的16项，未涉及的项目有：数词、构词法、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、间接引语以及省略。
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近五年设题“信息化&rdquo |
