《英语课程标准》对初中阶段阅读技能的培养提出了明确的要求：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑联系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的应用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。阅读课的主要任务是培养学生独立阅读的能力，帮助他们在阅读中学习阅读技巧。在听、说、读、写四个环节中，侧重培养阅读能力是英语教学大纲所明确提出的，英语论文范文，阅读理解能力直接反映了学生运用英语的能力。无论是中考还是高考试卷中，阅读理解部分所占比重是其它各项远非可比的。因此，如何培养学生阅读能力，提高学生阅读水平，训练学生阅读技巧，是英语阅读课教学所面临的重要问题。
但是传统的英语阅读教学模式往往是教师在教学过程中重知识点的略论而轻语篇的整体理解；重阅读的结果而轻过程的指导；重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透；学生缺乏阅读时的情感体验。这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差， 对阅读产生畏惧心理的现象。老师讲得辛苦， 学生听得疲倦， 因此磨损了他们学习英语的热情， 使我们的英语课堂失去了它应有的魅力。
语言学家Herbort H.Clark（1996）说：Language is for doing things.学习语言既不是背诵孤立的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则。课堂上教师的任务就是在语言应用的活动中把词汇，语法和功能项目有机地结合起来，把学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等文化素质有机结合起来， 让学生带着情感去阅读文章， 感受优美的语言， 体验阅读的乐趣。情感态度也是义务教育阶段英语课程目标之一，教师在确定教学目标时都要求达到某一种情感目标， 由此可见情感教学的重要性。那么如何把情感教学融入于阅读教学当中， 让课堂阅读教学更加有效， 英语课堂更加生动活泼呢？
1 利用导入， 激起情感
教育心理学指出，学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。师生互动的真正意义在于构建教与学的良好互动氛围，为了在英语教学中调控学生的情感，矫正学生的思维偏差，激发学生的学习兴趣，教师在英语教学提供论文/和/服务lunwen. 1KEJI AN. C OM,欢迎您的光临中必须引导学生自觉、主动地学习。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当，整节课就会有良好的开端。因此导入是课堂的第一步， 也是关键一步。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点。导入设计的巧妙、合理能激发学生学习兴趣与求知欲，调动学生的积极性。
1.1 日常话题导入。
英语的学习目的就在于如何应用它来在日常生活中和别人交流与沟通，所以英语教学贴近学生的生活实际是十分必要的。通过日常话题进行导入就是从学生身边的话题入手进入新课。教师可以在课前与学生进行日常生活话题的交谈从而自然地导入新课。例如笔者在上外研社英语七下Module 3 Making plans Unit2 We are going to cheer the players.一课时正值这个周末是Women’s Day. 进入课堂笔者就进行了以下提问：
What are you going to do for your mother on Women’s Day？
What is your mother looking forward to on that day？
Is your mother going to enjoy herself on that day？
这样的提问不仅与学生的日常生活贴切，让学生有话可说，也有效操练了be going to 这一句型，同时把课文中的两个重点词组look forward to， enjoy oneself 呈现出来，为学生的阅读降低难度。妇女节为母亲送礼物也达到了情感教学的目的。
1.2 趣味知识导入。
教育家赫而巴认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探究事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。尤其对中学生来说， 谈论一些他们感兴趣的话题， 如体育， 明星， 音乐等，很容易就可以激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习英语的状态。 而且直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心， 因此在高科技发达的今天，通过图片，音乐，视频，flash动画等手段，可使学生调动一切视听感觉. 激发学生强烈的求知欲，英语论文范文，形成良好的内驱力。以七下Module 2 What can you do？Unit2 I can run really fast.一课为例，该堂课的教学目标是教会学生用can来谈论会做什么不会做什么。当时正值2017年冬奥会在索契进行，笔者课前给学生播放了一段李坚柔夺冠视频，视频出现了其他几名选手意外摔倒最终李坚柔夺冠的场景，观看完后提问：Who can get the best score？ Why can she get the best score？ 学生们给出了 Because she is very lucky. Because she can skate really well. Because she works hard. 等多种回答，不仅自然地引出了can的用法，教学了really well， work hard， get the best score 等短语，还激发了学生的民族自豪感， 也激发了学生为奥运学习英语的热情。而且这段视频内容新颖，是当时的热点话题，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
2 享受阅读，激发情感
根据由浅入深， 层层递进的教学模式， 可以从以下几个方面着手进行：
2.1 快速阅读，捕捉信息：
阅读是获取书面信息的重要途径，而快速阅读可以高速度高效率地获取有用的信息。英语阅读能力包括阅读速度和理解率。当前中考中阅读篇章的考查比重越来越大，阅读理解的材料篇幅大、内容广。因此训练学生快速阅读的能力，是课堂英语教学的目标之一。教师要教会学生快速完成对材料的阅读， 抓住大意， 快速、准确地猎取文章信息， 再深层次地去理解内容， 这可以培养学生良好的阅读习惯。根据不同的教学内容可以设计不同的快速阅读检测的方式。
A、快速阅读后进行图文搭配。例如在七下Module 4 Life in the future Unit 2 Every family will have a small plan提供论文/和/论文发 |
