骆凤，义乌市上溪中学（浙江 义乌 322017）。
一、引言
英语写作是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能，是英语学习者必须掌握的。与听、说、读的能力相比，写作的要求更高，它要求学生不仅具备词汇、语法、修辞等知识，而且要有语篇组织的能力。尽管教师和学生在写作方面作了很多努力，但是英语写作仍然属于薄弱环节，一直是英语教学中的难点。在中学英语教学实践中，笔者特别关注写作教学，努力培养学生的写作意识，力求提高学生的写作能力。
二、英语写作意识培养途径
中学英语教学实践中，写作教学从侧重产出到侧重过程，经历了一个巨大的变革。但在实际的写作教学过程中，如何有效提高学生的写作能力呢？笔者将课堂作为指导学生写作训练的主阵地，以“四个意识”的培养为手段，以强化学生良好的写作意识为突破口，有序、有趣、有效地开展中学英语写作教学，从而提高学生的写作技能。
1.审题意识
英语的书面表达题是一种指导性写作，学生应根据题目的要求组织好所提供的材料，用正确的语句表达出来。因此，教师在写作指导中要有意识、有计划地建立起学生的审题意识。通过深入审题以及英语写作的对比训练，使学生熟悉和学会略论几种常见作文体裁和题材的特点，从而初步形成体裁与题材意识。
审题意识可以通过要求[ ]学生在写作前完成审题表格来培养，用审题表格帮助学生抓准、抓齐写作要点，选准时态与人称等。多次训练后，学生能逐渐熟悉英语写作的典型话题及相应的体裁。
以下为英语书面表达题审题意识的训练片段。
【题目】
假设你是高中生李越，有感于校园中存在的随意涂写（to scribble）和乱丢垃圾（to litter）的行为，请用英语给校长写一封100-120个词的信。信中应包括以下内容：
1.说明写信的目的；
2.对这些行为进行批评；
3.提出建议。
注意：信的抬头、落款及信的第一句已给出（不计词数）。
June 8, 2017
Dear Mr. Headmaster，
I am Li Yue, a student from Class 1，SeniorⅡ…
【教学片段】
写作前，先请学生分组对“写作训练审题表格”（见表1）进行讨论，英语论文范文，共同完成审题任务，然后详细填写表格内容。完成表格后，请小组代表汇报审题情况。教师进行点评后，要求学生根据审题结果写作，重点关注审题效果。课后，教师可以给学生布置相似题材和体裁的写作话题，让学生进行模仿训练，由学生对比审题表格并完成审题任务。学生熟悉这种审题模式后，让学生根据不同题材特点，自己来设计审题表格并完成审题任务。
经过一段时间有意识的审题训练后，学生的审题意识和技巧得到了强化，能够重视审题环节，在写作时能够避免由于审题不到位而引起错误，同时大大激发了学生的写作兴趣。
2.篇章结构意识
在完成审题环节后，教师应有意识地对各种体裁的作文进行分类，然后有的放矢地重点训练各种体裁的典型篇章结构。
教师可以对近几年高考卷的书面表达题进行归类略论，并给出范文，让学生体会各种类型的篇章结构，以及如何有效地谋篇布局。通过对常见的文章结构进行反复训练，学生便能把写作类型内化到知识结构中，从而对写作各类型篇章结构的文章成竹于胸。
以下是议论文中问题型文章的篇章结构意识训练片段。
【题目】
日常生活中，冲突时有发生。假设你班同学李华和王建打篮球时发生争执，导致联系紧张。请你结合此事，用英语写一篇短文，略论发生原因并谈谈你对此事的看法。
【教学片段】
首先，让学生根据自己的理解写出尽可能多的文章结构，然后，讨论并挑选出多数学生认为最好的框架结构。最后学生选出的文章框架结构是：
Part Ⅰ: Description of the problem
Part Ⅱ: Analysis of the problem
Part Ⅲ: Attitude towards the problem and possible solutions
学生比较以上框架结构与自己的结构之间的优缺点，并基于以上结构完成写作任务。通过不间断的学习与训练，学生讨论并习[ ]得了此类体裁的典型语境要素及写作交际目的。
3.句型及段落意识
在学生了解和熟悉了文章的篇章结构后，教师要引导学生将重心逐渐转向句型及段落，努力使句子优美，段落层次分明，语意连贯清晰。
（1）多变的句式和表达
多变的句式不仅体现了作者扎实的语言基本功，更体现了语言本身的魅力。在训练学生灵活使用五种基本句型的基础上，英语毕业论文，还要训练学生灵活应用各种句法结构和表达方式，使作文“卓尔而不凡”。使文章出彩添色的常见句式和表达主要有强调句、感叹句、倒装句、非谓语动词和复合句。试比较下列几组句式：
对以上句式进行不定期的学习和应用，在应用中巩固。久而久之，学生就会在不知不觉中提高自己的书面表达能力，也会更欣赏自己的佳作了。
（2）组句成段及行文技巧
不同体裁的文章除了有不同的框架结构，句子间的连接词也不尽相同。因此，学生还需具备一定的组句成段的写作技巧以及行文连贯的写作意识。学生要根据句子与句子之间的关系，适当地调整要点顺序，切忌将题目所提供的要点按顺序一一罗列。顺序调好之后，就要考虑关联词的选用了。在平时的训练中，应该引导学生有意识地进行梳理、归纳、记忆。比如：
表时间顺序的连接词汇有：while, when, then, first, at once, next, after, meanwhile, since then等；
表文章组织结构的连接词汇有：firstly, in the first place, secondly, thirdly, last/finally, for example, in other words, that is to say, however, on the contrary, besides, in addition, what's more, moreover等；
表作者观点、态度的连接词汇有：as far as I'm concerned, in my view, in my opinion, to tell the truth, personally等。
学生要熟悉并准确应用这些常见的关联词，确保写作时句与句之间过渡自然、连贯通顺、段与段之间层次清楚、条理清晰。
4.自主练笔和评价意识
在教学过程中教师应该鼓励学生多进行书面表达训练，遵循“循序渐进”准则，教师应引导学生写英语日记或周记，逐步养成学生自主练笔的习惯。教师也可以通过命题或者半命题等方式，给学生提供一些贴近生活、紧扣课文的热点话题，作为学生的练笔素材。另外，教师还应做到“逢写必评，逢评必拓
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