孙俊，江苏省扬州市江都区国际学校。
西南师范大学张正东教授曾明确指出：“语言点教学是外语教学的出发点和根本点。”语言知识是语言能力的有机组成部分，是为语言能力服务的，是发展语言技能的重要基础。因此，在日常教学活动中，在力求知识、技能及综合应用语言能力训练方面获得平衡的同时，我们一定要夯实学生的语言基础知识。学生的语言基础知识主要是进行口头和笔头训练，笔头训练也就是做题，而做题训练普遍存在以下两个问题：第一，“拿来主义”现象。教师直接使用现成教辅资料或网络下载的相关内容，未加精心挑选。第二，“多多益善”思想。教师为了训练[ ]某一知识点而使用多套教辅材料（在部分学校，每一门主要功课学生常常使用两套以上辅导资料），从而造成习题内容低层次的重复，达不到不断提高的效果，也加重了学生作业负担。为了使练习材料更有针对性，英语毕业论文，练习效果更高，也为学生综合应用语言能力训练腾出空间，教师应静下心来，钻研教材，诊断学生，设计适合学生的原创练习。下面谈谈笔者在英语原创语言知识题设计方面的浅显认识。
一、形式、意义的结合性
教师在设计习题时要避免过多的语言形式练习，要使语言形式与语言意义相结合。语言形式只有在一定的语境中才有意义，所以教师在设计习题时要尽可能地将语言形式整合到一定的语境中。下面以译林版《牛津初中英语》8B Unit 3语法被动语态（The Passive Voice）为例，可以设计两个层次的习题：基础题和提高题。
基础题：以the trees和plant为例完成下面被动语态表格。
【说明】在学生了解了被动语态的结构、定义后，应先将重点放在其结构的正确掌握上，让学生根据所给的词（the trees和plant）写出8种基本时态的被动结构。在教学中发现，学生往往知道应用被动语态，苦于不能正确写出不同时态的被动结构。此类习题属于语言形式的机械练习，教师可不断变换主语和谓语动词或由学生自己设置主语和谓语动词对被动语态的结构加以训练（根据学生的掌握情况可以及时过渡到一般疑问句和否定句式），直至学生熟练掌握，甚至达到“自动化”程度。
提高题：用括号内所给的词完成句子。
1. A new bridge_____（build）over the river next year to connect the two villages.
2. The lovely boy_____（not tell）to hand in exercises after school just now.
3.—_____all the work____（finish）up to now?
—Yes. We_____（finish）all the work ten minutes ago.
4.—How often _____your school sports meeting_____（take）place?
—Once a year.
5. This kind of clothes_____（sell）well, I think they_____（sell）out soon.
【说明】该部分习题是训练学生在一定的语境中应用语言的能力。其中，第1、2题分别训练学生一般将来时、一般过去式的被动结构（第2题也涉及否定句式）；第3题答案为：Has/been finished/finished，问句训练学生现在完成时的被动结构，答句则为一般过去时的主动语态，设计该题主要是训练学生避免思维定势（全部使用被动结构），具有一定的灵活性；第4题答案为：does/take，该题训练学生不及物动词用主动结构表被动含义；第5题答案为：sells/will be sold，该题训练学生具有双重属性动词的语态形式，有一定的难度。
二、习题内容的启发性
不仅使学生通过做题巩固所学语言知识，同时也应该使学生通过做题提高理解能力，拓展思维，故习题应具有启发性。下面以be used to结构为例，用所给动词的适当形式填空。
1. He has been in Yangzhou for many years, so he is used to_____（eat）Yangzhou food.
2. She finds that the environment she is used to_____（change）a lot so far.
3. A knife is used to _____（cut）things.
【说明】第1题训练学生be used to doing结构，属于基础题；第2题需要学生开动脑筋对句子结构进行略论，句中she is used to做the environment的定语，故change与be used to无关，答案为has changed，该题具有一定的启发性，利于锻炼学生的思维；第3题考查be used to do结构，可以启发学生的求异思维。
三、讲、练内容的一致性
教师在课上讲什么，学生就应该练什么。切忌光讲不练，或讲、练内容不一致。以译林版《牛津初中英语》9A Unit 5 Reading为例，设计翻译句子练习（汉译英）。
1.我爸爸不但抽烟而且喝酒。
2.不但你对，而且我也对。
3.由于她致力于帮助穷人，所以她被授予了很多荣誉。
4.在英语（学习）上他已远远地超过了我。
5.在她进入电影业之前，她就把大部分精力投入芭蕾舞训练。
答案：l. My father not only smokes but also drinks.
2. Not only you but also I am right.
3. She devoted much of her time to helping the elderly, so she was honored with many awards.
4. He has gone far beyond me in English.
5. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry.
【说明】本单元课文篇幅较长，出现了许多固定短语（上述句中所应用的短语均为本课重点内容），可以通过设计翻译句子形式[ ]使学生对新学短语加以记忆并巩固应用。如果仅设计成翻译短语练习，英语毕业论文，则不利于培养学生的语言综合应用能力。如：第2题，学生不仅要考虑短语“not only. but also.”，而且要考虑主谓一致中的就近准则；第5题，学生不仅要考虑短语“put one's effort into.”，而且要考虑主从句时态的搭配。
四、习题内容的科学性
教师在编制习题时要非常严谨，不能犯科学性的错误，不能误导学生。如：在设计选择题时，特别是在设计冠词、情态动词、动词时态等知识点时应万分谨慎，设计干扰项时，必须根据题干考虑到各种可能的语境和学生的各种理解角度，保证答案的唯一性，否则，该设计就会桎梏学生的思维，误导学生钻牛角尖。另外，在设计主谓一致语言知识点时就不能考查复数时间概念的谓语的数，因为其谓语用单复数形式都可以。以下面一道选择题为例：
—What's the name?
—Khulaifi. _____I spell that for you?
A. Shall B. Would C.
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