传统英语教学流程就是先教词汇，后短语，再者就是课文和让学生题型练习。教师讲授词汇的教学措施比较单一，无非就是讲解、领读、解释，整个过程脱离文章、脱离句子。教师讲得无味，学生学得无趣。时间一久，学生便毫无兴趣和快乐可言，甚至比较抵触，最终导致英语成绩的下滑。英语成绩的下滑又会加深学生的厌烦心理，英语论文题目，造成恶性循环。本文结合笔者的教学实践，谈谈初中英语词汇的有效教学。
1. 词汇教学与口语、阅读、写作教学相结合
词汇学习需要一个较好的教学情景。在教学情景中可以把词汇整合到具体的阅读、写作、口语语境中去。阅读、写作、口语中的词汇各不相同，都有属于自身的特定的词汇，有些词汇新课标里并不需要掌握，但实际出上现频率却很高，掌握这些词汇后会有效地提高英语综合应用能力。词汇学习是循序渐进的过程，只有在不同语境，不同场合下反复出现，才能加深对这类词汇的理解。因此，教师在讲授词汇过程中，要将词汇融入到阅读、写作、口语教学中，创设一定的教学情景，以图、文、声的方式呈现词汇，提高初中生对词汇的应用能力。
2. 利用信息技术手段，将词汇意义直观化、可视化
在讲授英语词汇中会遇到一些抽象难懂的词汇，要求学生深刻理解和领会其意义会比较难。在这种情况下，教师可以利用一些多媒体技术制作图片和动画，英语论文题目，将抽象词汇直观化、形象化。比如在讲解in，on，under 等方位介词时，教师可以制作喜洋洋的多媒体课件，在里面呈现喜羊羊分别在羊房里的饭桌上面、里面和下面等有趣的动画，这种画面简单易懂，形象直观，学生在观看的同时一下子就记住了三个词汇的含义及其区别。学生获得了感性认识，牢记词汇就不是什么难事了。
3. 加强师生互动
师生互动有时候会对词汇学习产生会事半功倍的效果。教师不仅要传授基本英语词汇知识，要把自己对英语、对人生的价值观、对生活的态度传授给学生，更要把自己最真实、最美丽、最健康的东西呈现给学生，以此来感化学生，引起他们的学习兴趣。现实中的初中生更倾向于师生互动的教学方式，因为他们会从师生互动过程中产生良好的自信心理和信任感，学习的主动性自然而然会得到有效地增强。由此得知，兴趣是初中生学好词汇很重要的因素，师生互动是引起学生兴趣很重要的方式之一，它可以让学生更加勤奋的学习词汇。初中生有一次成功的体验，就会激起更大的兴趣投入到英语词汇学习中。教师要遵照学生的这一心理特点，利用他们的成就动机，争取让每个学生都能得到成功的体验，最终使整个班级的英语词汇学习得到提高。
4. 以赛促学
初中生具有较强的竞争意识和表现欲望，表面看不出来，其实内心都是在你追我赶。在词汇教学中，教师可以利用学生之一心理特点，通过一些不同形式的词汇比赛，以此来激发学生的学习兴趣，以便让学生有效的识记词汇。例如，在课内或课外开展百词比赛活动，根据汉语提示，让学生在规定的时间内默写出一百个词汇，以此来考查学生记忆词汇的熟练程度；在比如，开展词汇组句比赛，要求学生在一定的时间内用不同的词汇进行组句，以此考查学生略论语境和应用词汇的能力；再比如，可以开展一些根据英语解释来拼写词汇的比赛，要求在一定的时间内根据英语解释拼写词汇，以此加深学生对词汇的理解。当然，词汇比赛的形式可以有很多种，但最重要的教师要安排得当，不能脱离学生的实际情况。
5. 遵照记忆遗忘规律，积极巩固词汇教学
心理学上有一个遗忘规律，一般来说，如果没有什么干扰的情况下，人一天会忘记所记的50%，在第二个24小时内会忘记剩下50%的一半，以此类推。我们英语教师要尊重这一客观学习规律，在讲完词汇之后要循序渐进的对英语词汇积极巩固，可以利用利用口头复述、听写练习、短语翻译、单词造句等措施，将学生所学词汇转化为内在的东西。要想提高单词以此来强化学生所学词汇，最终提高英语学习和应用能力。
6. 不断优化教学措施
众所周知，适合学生的教学措施才是最好的措施。在词汇授课中，初中英语教师不能拘泥于一种教学措施，要深入探讨和不断地优化教学措施，积极开展一些行之有效的词汇学习活动，创设适合初中学生的英语词汇学习情境，夯实学生的词汇知识结构，提高英语应用能力，为后续英语学习奠定坚实的基础。当然，教师要尊重初中学生的个体异同性，因地制宜，因材施教，只要是适合学生的词汇教学措施都可以加以利用，目的只有一个，就是最终提高学生词汇应用能力。
[1] 乐晓松. 试析初中英语课堂教学存在的问题及对策[J]. 中学外语教与学， 2017（01）.
[2] 石琴. 初中英语词汇教学的几点建议[J]. 教育革新， 2017（03）. | 
