一、核心概念的解读
（一）板书的内涵与形式
板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行高度概括，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。[1]板书是教师必备的课堂教学基本技能之一。板书设计作为课堂板书的基础，它指板面书写勾画的设想和计划。[2]从动态角度理解，板书是教师根据课堂教学的实际需要，在直观教学用具（主要指黑板）上以文字、符号、图表和图画等传递教学信息的教学行为方式。从静态角度理解，板书是教师在教学过程中为帮助学生理解和掌握知识而利用教学用具（主要是黑板），以凝练的文字、符号、图表等呈现的所有教学信息的总称。
课堂教学板书一般表现为板书、板演、板画三种形式：板书是指教师写在黑板上的文字，这是各学科教学普遍采用的一种板书形式；板演是指教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，是自然科学教学中常用的一种板书形式；板画是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。这三种形式的本质是相同的，都是将书面语言诉诸视觉，使板书成为课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道，以弥补教学语言表达的不足或强化教学语言的表达效果。
（二）板书的构成和类型
板书通常分为主板书和副板书。[3]主板书与副板书相辅相成，目的是帮助学生理解课堂所教学的内容，进而提高教学效果。
主板书又叫基本板书或要目板书，它以体现教学目的、教学重点和难点为主旨，简明扼要地反映教材思路和知识结构。一般情况下，教师在上课之前就会将板书精心设计好，上课期间根据教学进展相机写在黑板的中心位置。主板书是课堂板书的骨架，需要保留到下课，在表现形式上应该相对完整和美观。
副板书又叫辅助板书或注释板书，它主要反映教材中的零散材料、提示有关旧知识，或者根据学生实际情况而随机生成。副板书通常写在黑板的两侧或下方，比较机动灵活，可以随时擦换，英语论文题目，也可择要保留。
另外，可以依据具体表现形式将板书分为提纲式板书、板画式板书、设问式板书、表格式板书、对比式板书等。
（三）板书的影响
1.有利于突出教学重点
板书是对课堂教学内容的高度概括。教师通过课前的精心设计和创意编排，把所讲内容简明扼要地陈列出来，能够帮助学生构建知识框架，帮助其内化所学知识。板书紧紧围绕着教学内容设计，着重突出教学重点和难点，不仅有利于教师系统地讲解和体现教学内容，更有助于学生高效理解和掌握学科知识。
2.有利于开拓学生思维
优秀的板书设计，层次清晰且富有科学性和系统性。在教师讲解的配合下，学生不仅可以领悟知识，而且学会如何抓住重点、突破难点，如何进行归纳、总结、论证等。教师注重课堂板书的系统性和内在逻辑性将有利于锻炼和提升学生思维的系统性、逻辑性、严密性，进而提高学生的逻辑思维能力。
3.有利于加深理解和记忆
板书以简明的文字、生动的符号、精巧的结构，在课堂适宜的时机及时呈现给学生，它将成为学习过程中的有效感官刺激，引发学生的选择性注意并激发学生对学习内容的直接兴趣。因此，课堂板书能够引发并维持学生长久稳定的注意力，进而帮助学生理解和巩固所学知识。
4.有利于提升学生的英文书写水平
小学生具有较强的模仿能力。小学英语教师在课堂若能现场演绎一手漂亮、规范的英文书写，特别是在学生学习字母书写的初始阶段，教师配合黑板板书而做的书写技巧讲解有一个很好的示范影响，有利于学生养成良好规范的书写习惯。
二、课堂板书的基本原理
（一）双边活动原理
教学活动是师生的双边活动，板书过程能促使教学活动中的师生双方更有效地进行信息传递和交流。在教学中，或让学生发表意见由教师板书，或启发思考由学生自主板书，都有利于体现教师主导影响和学生主体影响的有机结合。
教师在课堂板书过程中需要遵循双边活动原理，这可以通过两种方式来进行：一种是教师边教学边板书——学生边听讲边笔录板书——学生按板书复述——学生对照板书复习所学内容——学生参考板书来回答教师提问；另一种是学生阅读教材、教师板书纲要——学生对照板书纲要自学——学生自行编制个性化的创意板书——围绕板书组织课堂讨论——借助板书进行相关的复习、巩固和课堂练习活动。
（二）注意原理
注意是指个体心理活动指向并集中于一定对象，具有指向性和集中性两个基本特征。注意的指向性表明人的心理活动具有一定的选择性，这种特性能让个体主动选择某些活动和对象，并且还能相对长时间保持指向和集中于这些活动和对象。注意的集中性能确保个体的心理活动离开所有与活动对象不相关的东西，还能抑制干扰活动对象的刺激，从而使得注意的对象能被比较鲜明和清晰地反映出来。注意力是人类思维的基础。由于心理活动指向和集中某一特定对象，使得这一对象被清晰地辨认出来，并成为儿童思维活动的对象和基础。随着持续注意时间的增加，儿童也就能随机将注意力集中在与任务目标有关的环境信息上，同时忽视其他的信息。[4]
根据板书的注意原理，教师若能巧妙利用颜色各异的符号、图表、文字等作为刺激物，则能引起学生相应的无意注意心理活动，进而帮助学生快速选择并集中注意力资源到相关的信息。然后教师利用板书展开讲解、设问等活动吸引学生更加主动地关注板书内容，此时学生的有意识注意将逐步引发学习兴趣，英语论文网站，最终将其注意水平维持在能沉浸在高效学习活动必要的有意后注意。
（三）记忆原理
人脑的记忆过程是一个信息的输入、感觉登记、编码、保存、提取和再现的心理过程，课堂板书有助于提升大脑记忆活动的效率。精心设计的板书内容不仅能增加短时记忆的容量，而且能把学生编码过后的信息及时存储到长时记忆里。精心组织的课堂板书为学生提供了一个优化所学知识经验的框架和条件，有利于学生将新旧知识融会贯通起来。实践表明，通过个人建构所形成的彼此关联和延续的知识系统能更加准确和持久地储存知识。
板书的记忆原理需要教师有意识地应用一些记忆策略。记忆策略即指我们用来增加将短时记忆中所保留的信息转化成长时记忆可能性的有意识的心理活动。[5]若要挖掘和发挥课堂板书帮助学生记忆相关信息的效能，教师应善于揭示课堂板书各内容要点之间的内在关系，即应用一定的能加强信息记忆的组织策略。板书 | 
