培养学生用英语做事情的能力的创新措施[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授更新时间:2017-04-24
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 一、激发学生英语事情
  兴趣
  小学英语教学的主要目标之一是培养学生的兴趣,教师应以兴趣为支点,以任务为目标,设计的活动应尽量活泼有趣。教师应根据学生的年龄特点、个性特点,让他们在玩中学、学中玩,这样有利于学生获得完成任务所需的知识能力、技能信息和文化理解。
  如教学数字时,我为学生设计了跳绳、拍球、猜数量等游戏活动,让学生在游戏中复习巩固;在复习或操练单词时,应用游戏“Act and say”,将词汇按难易程度划分为几个关卡,比一比哪组能顺利通关。在这个活动中,既避免了枯燥地读单词,又能让学生在完成任务的过程中培养理解和表达能力,增强了学生的竞争意识,培养了团队合作精神。
  二、在语言实践中培养学生的语言应用能力
  《英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合应用能力。”因此,教师在教学中合理安排有效的听、说、读、写活动,可以有效地训练学生综合语言应用能力。
  听,是分辨和理解话语的能力。听要有目的、有计划,那便是在任务中听。如听音画画。在学了身体器官名称后,可以让学生边听边画:Hello,I’m Tino.I have a big head.I have two eyes,a red eye,a blue eye…我们还可以根据内容的需要,英语论文题目,灵活地进行听音示意、听音表演等活动。
  说,是应用口语表达思想,输出信息的能力。关于英语起步阶段的小学生,教师要为他们提供丰富适当的说话活动,巧妙地创设情境,引导学生轻松自如地应用所学语言。如五年级在复习完有关姓名、年龄、职业、颜色、外貌、穿着等方面的句型后,为了把这些零散的知识串成一个知识链,创设了情境任务:Mrs. Newton 带儿子Ken到虎头游玩,英语论文题目,贪玩的Ken不知去向,焦急的Mrs.Newton四处寻找,请你根据提示词帮牛顿夫人组织一段话,并询问路人。
  读,是辨认文字符号并将文字符号转化为有意义的信息输入的能力。教师可以活化教材,带着学生在趣味中读。如五年级教材的最后一部分“特殊疑问词”,为方便学生记忆,我布置了任务——编顺口溜比赛,学生读着自己编的顺口溜“谁Who,谁的Whose,在哪儿 Where,哪个Which,什么What…”,兴致极高。
  写,是应用书面语言表达思想,输出信息的能力。如EEC第一册四单元中的句型“ This is my…”,可以让学生在卡纸上贴一张家庭照片,旁边用“This is my…”附上介绍。这样,学生们会乐此不疲地完成,并能在这样有趣简单的活动中体验成功。
  三、在任务型活动中拓展
  学生的思维空间
  从平时课堂观察来看,在任务型教学活动中学生思维活跃,能勇于发表自己的见解,课堂参与积极性高,合作意识较强,口语表达能力佳。因此,从小学低年级到高年级,教学活动的设计应遵循从以模仿为主的唱、玩、演逐步转向能充分调动学生积极思维的任务型学习活动。例如操练句型“I want to…”时,我设计了男女生竞赛的活动,在小组讨论后比一比哪组能用此句型说更多的句子。学生们的积极性很高,不仅给予学生应用语言的空间和时间,还有效地激发了学生的思维。四年级学习“问路”后,让学生自编去公园、邮局等场景的对话,并尽可能创设真实的情境,从语练过渡到语用,使得语言真正地应用到生活中。
  四、在形式多样的作业中
  感受学习的乐趣
  现在普遍布置作业的方式还是以机械性为主,如抄写单词、课文、翻译等,导致学生课后巩固知识不完全。所以,教师应布置既让学生愿意做,又能起到实效的作业,使课堂教学得到深化和补充,为学生提供较大的实践空间。如三年级的教学话题多以姓名、年龄、喜好等为主,要求学生课后作业制作英文胸卡,胸卡上的内容有中文名、英文名、年龄、电话号码、爱好或喜欢的动物。这类实践作业能使学生把学到的知识运用到生活中,并感受到学以致用的乐趣。
  总之,教师在设计教学活动时都应从语言使用的角度出发,促使学生用英语去做事,从而培养学生的语言应用能力,提高英语课堂教学效率。
  (黑龙江省虎林市实验小学)

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