试析《新视野大学英语》课后练习的几个问题[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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《新视野大学英语》（第二版）《读写教程》（由上海交通大学郑树棠教授为教材主编）作为“教育部普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，为非英语系所用教材，在设计、编写和制作商贯彻《课程要求》对大学英语教学性质、教学目标、教学模式、教学评估、教学管理及大学英语参考词汇表等各方面所做的界定和描述，并在此基础上，结合外语教学理论与实际教学需要，进行教学理念和教学模式的探究与创新，开拓大学英语教与学的新视野。它重视不同语言技能间的关系和综合能力的培养，共有四册，各分册之间密切配合，听、说、读、写、译的练习相辅相成[6]。
在笔者所处的学校里使用这套教材的是体音美等艺术生，而艺术生对英语学习不感兴趣，进入高校后出现英语学习困难，英语水平普遍较低的现象，但很大一部分学生仍是想学好英语却苦于找不到适当的措施。关于老师们来说，在讲课过程中既要重质又要有量，是很大的挑战，特别是课后的练习题的讲解，很多老师觉得“尴尬”，因此重课文轻练习的情况很常见。《新视野大学英语读写教程》这本教材的练习部分把听、说、读、写、译结合起来，难易结合，还比较适合他们。笔者通过几年的思索、尝试，关于如何处理课后练习有了自己的一点见解。本文认为：在建构主义理论的指导下，在处理练习中，发挥学生的主动性关于知识的掌握和巩固有一定的影响。
一. 建构主义
20世纪80年代以后，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在教学领域中逐渐流行起来，成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义（constructivism）也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。他认为，儿童是在与周围环境相互影响的过程中，逐步建构起对于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象[3]。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程[3]。
根据课后习题的特点，可以应用建构主义的学习理论对处理课后习题有一定的指导影响。
二.课后练习处理的近况
大学英语对非英语系来说是一门必修的课程，关于四六级的过关率也是很多学校一直强调的，所以关于英语的重视度可想而知。无论是哪种教材，教师的教学过程一般是：课前导入，课文的大意和结构介绍，课文知识点的讲解，课后练习处理，有的甚至直接切入课文的讲解忽略前面的两步。关于课后练习的处理就出现了一下几个方面的情况：
教师：笔者所处的学校，关于《新视野大学英语读写教程》的课时安排是每周三节，基本上第一次课文导入，结构，背景知识以及单词的讲解，第二次课是课文知识点的讲解，最后一次就是练习的处理，很多老师更注重课文的讲解而占用一次半课甚至是两次课，那么给练习留下的时间就很少了，况且很多教师认为练习是学生课下的工作，现在网络这么发达，他们自己可以在网上找到答案，作为对自己自学的一种检验，殊不知大部分艺术生的自觉性很差，学期结束很多学生的课本上还是空白的，这样起不到检验的影响。
学生：艺术生是高校学生中的一个特殊群体。他们大多都个性张扬，英语论文题目，表现力强，想象力丰富，热爱生活，英语论文范文，崇尚时尚。大多数艺术生从中学开始已把主要精力放在专业课上：音乐专业生弹奏乐器、吊嗓子、练习舞蹈基本功等；美术或艺术设计专业生经常外出写生、素描、电脑设计等；体育专业生每天进行体能技能训练等。艺术生的这些专业训练往往让他们在学习上顾此失彼，对文化课产生了厌学情绪和惰性，即使有些在课堂上学到了一点东西，如果不加强关于课后练习的处理，那么很容易让他们变成学后就忘。艺术生本身自觉性差，很多不做，即使老师严格要求每次检查也会发现效果甚微，另外，现在参考书很多，网络也发达，他们会直接把答案抄下来，老师如果再对答案关于他们来说就是浪费时间或者觉得没意思。
三.《新视野大学英语读写教程》（第二版）课后练习的处理措施
很多人提出各种的措施来提高学生关于英语的兴趣和课文的讲解，那么关于课后练习的处理也可以应用各种的方式来提高他们关于学习英语的兴趣和巩固关于知识的掌握，也可以通过各种灵活而有趣的措施使得他们都参与进来，而不单单是被动的接受。根据建构主义理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，那么练习也可以通过这种方式来处理，这也是笔者所采用的措施。
《新视野大学英语读写教程》Text A 的练习主要有Pre-reading Activities， Comprehension of the Text （两项），Vocabulary （三项，含Banked Cloze）， Word Building （两项），Collocation，Sentence Structure （两项）， Translation （汉译英，英译汉各一项），Cloze， Text Structure Analysis 和 Structured Writing.
Comprehension of the Text一般有8道对于对课文理解的问题，可以考察学生关于课文大意及一些细节的理解和掌握，3道对于课文扩展的问题，可以作为一个课后或课外讨论的话题。Vocabulary有三项，填入合适的单词，介词或者词组，是对本单元Section A中某些单词和重点词组的巩固。Word Building有两项，在动词或者形容词等后面加上一个词缀使其变成另一种形式，考察关于词性的掌握。Collocation是第四册才出现的题型，考察灵活动词的多种意思，跟不同的词搭配有不同的含义。Sentence Structure与 |
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