关键词：合作性学习 交互影响 积极发展 主体
素质教育背景下，英语教学的关键是培养学生的合作意识和交流能力。有合作就会有交流，因此，合作性学习就显得尤为重要。合作学习是一种学习形式，也是一种教学策略，是以小组的形式组织学生进行学习。那么在推行素质教育的今天，作为一名英语教师，应当克服种种困难，引导学生进行合作性学习，想办法给学生创设真实情境，努力营造较真实的英语语言环境，使其合作学习能够春风化雨、润物无声，时时渗透在英语课堂教学中。
我认为，将合作性学习有效地运用在教育实践中，英语论文题目，需要注意以下几点：
一、重视教师的影响
合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习、合作性学习与竞争性学习、个体化学习的联系是什么，必须相信合作性学习是最有效的，因为多年来国外几百个案例说明了合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩、此外，我市实施的“三案·六环节”教学模式也很好地体现了学生的合作性学习能使学生的联系更加良好，使学生们的心理更加健康。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多应用合作性学习小组的不同措施。再次，设计内容要符合学生实际，要与他们的生活息息相关，还要考虑学生的语言输出过程会出现哪些问题及活动估计所需的时间。最后，必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想，明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。
二、培养学生的责任感
合作学习的最终目的是培养学生个体的能力，学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的影响。所以合作学习要使学生养成高度的责任感，全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任， 团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。
三、分组要合理
1.就近组合：将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次、分出层次，因此操作起来比较简单。2.异质分组：根据组间同质、组内异质的准则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的异同。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组要挑选一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任， 协调小组成员间的联系， 使得小组成员间能很好地交流；检查和评价本组成员的合作学习情况，以保证小组活动卓有成效；同时向教师反馈本组学习任务的完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
四、评价要以正面为主
教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。本人采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价；汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得“很好”。小组评价，提高了小组讨论的执行效果。当然，关于合作学习中出现的问题，本人进行了一定的指导。关于一些羞于开口的学生，我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上，准备充分了，自信心也就增强了。发言中遇到问题，可以容许本组同学给予必要的提示和示意。
实践证明，我市实施的“三案·六环节”教学模式很好地体现了学生的合作性学习，使学生能够在英语课堂中采用小组合作式学习，英语论文网站，促使学生通过自主学习成为课堂的主人，成为能够对自己的学习负责的人，真正在学习实践中学会学习。同时通过合作式的交流，能让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育影响。长此以往，春风化雨，润物无声，在英语课堂教学中渗透合作性学习，学生的合作意识和协作能力就会得到很大的提高。
参考文献
1.刘电艺《英语学习策略探讨》.人民教育出版社。
2.小组合作学习.《中小学英语教学与探讨》，2017年，第8期。
3.初中英语合作学习的实施策略.《中小学外语教学》，2017年，第12期。 | 
