一、作用农村小学英语课堂教学的因素
1.农村小学的生源主要来自于邻近的一些村、外地务工人员的子女，存在着一定数量的留守儿童，家庭环境、氛围与城里小孩相比有较大的差距。因而农村小学生在学习英语时与城里学生相比存在必定的困难。
2.农村地区，多数学校受各方面条件的限制，硬件达不到要求，活动用书、卡片、挂图、多媒体光盘、白板等方面几乎是一片空白，学习资源非常有限。
3.缺少学习英语的环境气氛。农村学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，只有在英语课上才能听到英语教师较流利的口语，而且并不是所有农村英语老师都能说一口流利的英语。当前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
那么，农村小学英语课堂是不是就无法像城市学校课堂那么精彩呢？当然不是，对农村小学英语课堂来说，如果我们能充分开发利用身边有限的资源，丰富我们的课堂教学，就能更好地促进我们的课堂教学，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，提高农村小学生学习英语的能力。
二、解决策略
1.自制教具，辅助教学
自制单词卡片，辅助教学。在小学英语教材中有一定数量的英语单词，但是农村学校没有卡片资源，许多单词不好呈现，导致学生学习单词效果不好。如，robot（机器人），没有图片很难把这个单词呈现给学生，学生很难理解，有了图片教师就可以直接呈现给学生，学生不仅可以一目了然，而且可以增添课堂的趣味性。所以，教师可以课前制好单词卡片，在课堂上给予学生直接呈现，便于学生巩固单词，这样不仅可以节省时间，使教学真正达到快捷、高效。而且还可调节学生的情绪，活跃课堂气氛。
自制头饰，辅助教学。牛津小学英语教材中有许多人物和动物图像，城市地区的学校可以用多媒体、白板把这些图像精彩地呈现给学生，而在农村地区没有多媒体、白板，在课堂操练时就达不到理想的教学效果，调不起学生的积极性。所以，教师课前可以动手制作头饰或带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情境，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生可以戴上头饰进行对话，不仅会增加趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
自制挂图，激发兴趣。牛津小学英语教材配套的挂图是黑白的，没有颜色，吸引不了学生的注意力，调动不起学生的兴趣。城市学校同样可以用多媒体、白板把彩色的挂图呈现给学生。农村地区，教师可以在课前根据教学的需要，依据教材内容，自己动手绘制挂图，给图片涂上五彩纷呈的颜色，激发学生兴趣，使教材内容直观化。
2.应用简笔画，美化教学
简笔画的特征是简单、快捷且达意传神。它可以用在教学的各个环节。一个简单优秀的简笔画不仅可以让教师在课上节省宝贵的时间，而且教师边讲边画，生动直观，能非常好地吸引学生，英语论文网站，而这些却是多媒体、白板所不能替代的。
3.应用肢体语言，优化教学
小学英语内容简单，但学生大多初次接触，有些内容教起来却不太容易。比如有些动词、动词短语，skate， swim， wash clothes， clean the windows， sweep the floor… 如果用肢体语言教授这些单词、词组不仅生动直观，学生记得牢，掌握得好，而且比多媒体、白板呈现出来的图片更能调动课堂教学氛围，激发学生的积极性。
4.游戏贯穿，巩固教学
小学生活泼好动，天性好玩，游戏教学是小学英语教师常用的教学手段，通常用于对所学知识的巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。城市学校教师受多媒体、白板的限制，教学手段往往过于单一，游戏活动往往被忽视，在农村小学英语课堂上，教师与学生接触面大，便于开展各种游戏活动，充分激发学生学习英语的兴趣。
三、结语
实践证明，英语论文题目，只要找到适合农村小学生的英语课堂教学模式，唤醒小学生的英语学习意识，就能培养农村小学生的英语学习能力。在适合自己的语言实践中，在多种情境的创设下一定能够提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，有效提高学生学习能力，提升课堂学习效果，养成良好的学习习惯。农村学校经过探究，因地制宜，完全可以走出一条适合自己的英语特色教学之路，也一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 | 
