一、开设小学英语课程，促进教育公平
自2017年秋季起，我们县从小学3年级起全部开设英语课。但师资状况、教师队伍、教学评价、社会效益与发达地区教育发展相距甚远。部分教师学历达标率低，有些是从其他学科转岗而来，不少“懂点英语”的语文、数学或思品、社会、体育教师都正在从事小学英语教学。根据教育调研抽查考试，满分为100分的小学英语试题，县城小学平均分两极差17.8分，个别农村小学英语成绩更差。学生两级分化现象在小学三四年级已提早出现，开设小学英语课程，虽受到了学生和家长的普遍欢迎，但是城镇与乡村小学英语教学极不均衡。为此，为顺利开设小学英语课程，提高小学英语教学的质量，促进学生在英语学习上的健康、可持续发展，为学生的终身发展打下良好的基础，更能促进教育公平，我们从以下几方面入手，做了积极的尝试。1.统一认识，重视科研教学。学校积极宣传开设小学英语课的重要性，并要求学校领导要关注小学英语教学，着力解决一些英语教学中的实际问题，配备录音机、磁带、电视机、教学光盘等，为英语教学创设条件。以重点课题《小学英语大班额分层教学实践与运用探讨》为依托，以全县小学英语教学近况为探讨对象，有目的、有重点的探讨小学英语教学。2.抓好培训，提高师资水平。采取选聘专职英语教师，岗前培训，评聘小学英语兼职教研员等形式多方位、多途径培训英语教师；3.开展活动，促进质量提高。举行授课、说课和评课竞赛，进行备教材教法研究、开展小学英语教师基本功大赛，开展小学生英语口语竞赛活动，从而提高师资水平。
二、利用大班额教学优势，努力创建和谐课堂
现在小学英语大班额课堂教学中困惑教师的主要问题：一是班级人数过多，教师很难组织教学活动。有的班级人数是七十几个，甚至多达八十几，在这样的班级里要想上好一节课是非常难的；二是教室空间相对狭小，教学中全班学生活动起来时教室里空间太小，不利于活动组织；三是学生人数多教师对个别学生关注不够，要想每个人都参与到活动中来，但教师在这么短的时间又不可能去辅导那么多学生完成活动内容。那么，我们如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端，去努力创建和谐课堂呢？1.反思探讨大班额教学，沉着应对大班额教学，上课立刻抓住学生的思维。教师应做好课前准备，抓住课堂前五分钟，用打招呼的语言、唱英文歌曲或英语歌谣吸引学生的注意力。2.在大班额教学中，应发挥大班额教学的优势，并积极培养学生良好的学习习惯以及行为习惯，充分发挥学生学习的主动性。 3.应用激励性评价，使大班额英语课堂成为学习的“大擂台”。 如可以将班级划分成四个或八个小组，比比哪个组的纪律好，哪个组的学习好，给每个获胜小组得红花，或记分值。下课后，评选出“英语之星”。
三、采取分层教学策略，层层发展，公平学习，均衡发展
为了改观小学英语大班额班级学生在英语学习方面的两极分化现象，我们采取小学英语分层教学的策略可缩小学生之间的差距，也能真正让各层次的学生都能公平学习，并能感受到学习英语的乐趣和成功的喜悦。下面就小学英语分层教学的实施策略作一研讨。分层教学的预设策略：根据学生的情感态度、行为习惯和心理特质等非智力因素及潜在水平进行分层，大致可将学生分为以下三层： A层：学习基础差，对学习英语不感兴趣，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。B层：在英语学习上有一定的进取心，基础一般，但有一定的能力和潜力，需要教师给以一定的督促和辅导。C：层：基本功扎实，能主动学习，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强。再把这三种层次的学生编排成若干小组。教师不公布分层结果，仅做到心中有数。分层教学的教学策略：对学生进行教学分层是实施分层教学的核心。对不同层次的学生，制订不同的教学目标，采用不同的教学方式，对学生区别施教，最终让不同层次学生都能得到充分发展，分层训练策略：编制合理的训练程序，使每个学生都能积极参与学习活动，从而实现预定的教学目标。对“尖子”类的Ａ层学生主要以形成性评价和终结性评价为主，坚持高标准高要求。对“中间”类的Ｂ层学生主要以阶段性评价和形成性评价相结合的措施。对“尾巴”类的Ｃ层学生要采用多鼓励、多表扬为主，及时肯定他们的成绩。我们要从学生的实际出发，分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价，让优等生吃好、中间生吃饱、差等生不落伍，使每名学生都在原有的基础上有所进步，都感受到成功的喜悦。 所以，英语论文网站，分层教学也是面向全体学生、给学生以平等的受教育权的重要手段。
总之，教育不公平是客观存在的，但是新课程改革的核心思想是面向全体，使每一个学生得到发展，力求满足不同类型不同层次学生的需求。课题《小学英语大班额分层教学的实践与运用》的提出，使我们在基层工作的普通小学英语教师，尽可能通过适当的做法在可能的范围内让更多的学生接受优质的公平教育，从而能够有效促进教育均衡发展。 ，英语论文 | 
