关键词： 初中英语词汇教学 词汇量 英语教学法
伴随着我国经济的快速发展，国人的国际交流日趋频繁，进行流利的英语对话变得尤为重要。然而英语词汇数量大，词义变化多，难以控制，这给学生学习带来了很大的困难，词汇学习成为很多初中学生学习英语的巨大“拦路虎”，谈词色变对很多学生来说一点也不夸张。所以，在英语教学中，尤其是词汇教学中，必须寻找有效可行的措施提高学生的词汇学习效率，以最终达到提高其语言灵活应用能力的目的。
一、英语词汇教学的近况
英语教学中注重的是整体教学，侧重于篇章结构的略论与解释，英语论文，一般情况下初中英语教师教学任务重，往往没有给予词汇的讲解足够的重视。通常情况下，教师对词汇的讲解过于随意或者只是把词汇带领学生朗读后列举一些简单的例句，之后让学生自己课后去记忆。也有一些英语教师在词汇教学中，只注重对词的本义的讲解，忽视对其文化意义和相关搭配知识的讲解，把词汇与其文化、语境分离开来孤立地进行教学，忽视对构词法知识和词汇学习措施的介绍，导致学生学习效率较低，最终结果是学生无法加深对所学词汇的记忆，对词汇不能准确理解且灵活运用能力较低。在绝大多数情况下，教师受完成教学任务的作用，对如何进行词汇教学往往感到很迷茫。
大多数学生学习词汇的主要途径是背诵单词书或词汇表。他们只是一遍又一遍机械地背诵，英语论文范文，浪费了时间而效果却不佳。
二、有效的词汇教学法
（一）在游戏中学习单词
在单词的学习与记忆时引入相关游戏，不但能有效地调节英语学习的氛围，激发学生的学习英语的兴趣，而且能调动学生学习英语的积极性，使其主动愉快地记忆单词。
1. 词语接龙游戏
词语接龙游戏：分小组多人合作，首先由任意一个学生说出一个单词，下一个学生说出单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。如：date—eat—they—yello—open—now—wash—help—pass。
2.拆词衍生游戏
如用attention这九个字母能在最短的时间内拼出尽可能多的学过的单词：at/ nation/ net/ ten/eat/ ton/ tin/on/in/it等。
3. 生个发芽游戏
在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。如：sun—sunny/son，of—off/if，us—as/bus，know—now/known/knew，hair—chair/air，look—book/cook等。
（二）利用顺口溜或歌谣学习词汇
英语词汇量大而且字母的排列顺序稍微发生一些变化，其语意也会随之变化。如果能用比较熟悉的歌谣或者顺口溜来教授词汇的话，教学氛围就会比较轻松，也会让学生容易记住。比如在教授那些以f/ fe结尾的名词要变f为v，然后加es，如thief / wife / shelf / half/ leaf/ knife/ wolf。可用这么一句顺口溜：小偷的妻子从书架上拿下半片树叶把它当做一把刀把狼杀死。
三、适当的词语记忆法
记单词本身不存在科学问题，能够帮助记忆的措施就是科学的，所以同学们平时在背诵单词时不妨选择适合自己的有效措施。
（一）利用词根、词缀记忆法
顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀新词的意思，加以强化记忆。 词根有两种，一种是可以引申出许多同根词的词根，它也是一个独立的单词，例如ease作为独立单词，它又是easy，easily，easiness的词根。另一种是不能独立使用的词根，但它有一个基本意义，在不同的单词中意思大致相同。如：单词mirror（镜子）与 mirage（海市蜃楼），这里的“mir”这个词根相当于“marvellous” “surprising”，是“奇异的，惊奇的”的意思。 这样成组的单词一起记忆就比单独记一个单词容易得多、有意思得多，虽说记词根、词缀比记忆单词要花更多时间，但是把词根、词缀记熟了，记大量单词就会轻松得多。
（二）联想记忆法
这是一种成组记忆单词的措施，其内容就是拿出一个简单的熟词在前面或后面分别加上不同的字母，就得到一组新单词。然后把这一组新单词与那个旧单词放在一起记忆，可以迅速扩大词汇量。如use—abuse（滥用），cruse（小坛子），fuse（导火索），muse（沉思），ruse（诡计），used，useful，useless，等等。
（三）及时反复地复习、巩固
记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中，复习就显得非常重要。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们人的记忆遗忘规律，所以我们如果遵循先快后慢、先多后少的遗忘规律来趁热打铁、及时有效地复习，单词的记忆效果就一定会更好。 具体的做法：第一个月内至少要达到8-10次，一个月之后每个月反复2-3次。
总之，教无定法，贵在得法。在平时英语词汇的教与学的过程中，师生共同努力，掌握词汇中所蕴含的规律，帮助学生提高其学习词汇的效率及灵活运用词汇的能力，最终达到提高其交际能力的目的。教师要清醒地认识到这一时代特征，并随之调整自己的知识结构，以适应现代教育教学的理念、思想和措施。英语教师应当更新学习观、教育观，与时俱进、终身学习，充分利用自身优势，走在社会发展的前列，担当新时代的开拓者，把英语教学推向一个更高的层次。
参考文献：
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[2]袁玲丽.联想策略与直接词汇教学探讨[J].西安外国语学院学报， 2017（3）.
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[4]濮建忠.英语词汇教学中的类连接、搭配及词块[J].外语教学与探讨，2017（6）：438-445. | 
