一、大量积累词汇，促进英语写作
“巧妇难为无米之炊”。词汇是说话、写作的必须材料。如果学生拿起一篇英语文章，有50%的单词不认识，那么怎么能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个单词中有5个单词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生的英语水平，关键得看他掌握了多少词汇量。
教学中，英语毕业论文，我坚持每教完一个单元都让学生听写、默写生词，并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词，给出汉语能写出英语，同时要求学生注意一词多义及词性转换。对一些重要的词组、短语和惯用语，如like...very much，be good at/do well in，make friends with，be angry with，fall in love with，dream of，come from，come true，argue with，look after，between...and...，compare...with...，in danger/trouble，keep health，get tired等及一些常用句型：如There be....；I think / hope/从句；It / be /adj./for sb/to do sth.；It seems that/从句；It/be/段时间/since从句等必须过关掌握。
此外，对初中学过的不规则动词的过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等，做专项默写。这样就使学生在长期的默写中积累了大量的词汇，为学生的书面表达打下了坚实的基础，从而使学生在考试中避免了因单词等拼写错误而丢分。
二、注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。牛津初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化的。因此，一定要让学生掌握这五种基本句型，并熟练应用。
S/V I am jumping.
S/V/OThe girl loves dogs.
S/V/O/O Dad gives me a glass of orange juice.
S/V/O/C They can make me happy.
S/V/P He looks sad.
随着学习内容的不断加深，五种基本句型都在原有基础上有了一定的变化和扩展。教师应该引导学生对句子的结构进行总结归纳，告诉学生平时阅读中碰到的文章句子只是利用修饰词及动词不定式、动名词和短语从句对基本句型进行了美容加工。修饰词主要是增强词汇表达的丰富性，让学生进行仿写句子及扩充句子的训练，鼓励其在使用时尽量多用形容词、副词和它们的同义近义或反义词。
帮助学生使用不同的句子表达同一个意思，即同义句转化的高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转个弯用另外的措施翻译出来。
为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练应用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们形成英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背增加自己的词汇量，丰富语言知识。
三、仿写、改写、扩写，落实“三管”齐下
南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说：“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种措施。仿写既可以是局部的、片段的，又可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章，以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。
最后，与前面两种写法相比难度较大，就是扩写，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。扩写在词汇量上的要求比仿写或改写都更高，扩写在锻炼学生的想象力及培养创新能力方面也很有效。因此写出来的作文也就更有层次感，优秀的作文就更会脱颖而出。当然，对学生整体写作的提高也是个突破。
总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学措施，培养学生良好的学习措施和语言习惯，英语论文题目，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，才能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。 | 
