一、以提高教师自身的素质为前提
新时代的英语教师一定要树立科研意识、思考意识和总结意识。一方面要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，真正做到对知识的融会贯通，使教学得心应手，真正践行终生学习的理念。另一方面，要在掌握课堂教学的基本技能的基础上，有效应用现代化的教学设备的同时，用心关爱学生，了解学生，尊重学生，并随时反思自己的每一个教学环节，让教育反思贯穿教学的始终，这样就可以对英语教学适时调整，使教师课堂上的主导影响和学生的主体影响协调统一，从而达到优化课堂教学，提高学生学习英语和综合应用英语的目的。因为素质教育不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”。总之，教师的一切言行都要体现为人师表的形象。教师应该成为爱的使者，把爱的阳光播洒在每个学生的心灵深处，且在教学实践中切实做到，这样学生对老师才能真正充满信任，学生才会“亲其师，英语毕业论文，信其道”。所以我们要牢记教育无小事，事事需认真。
二、以培养学生自主学习能力，先学后教，强化训练为重点
叶圣陶先生曾经说：“教师教学的着眼点要放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”“教是为了不教。”只有学生具有较强的自学英语能力，才能把师生从苦教、苦学中解放出来。我在平时的教学中特别注重培养学生的自学能力，让学生先学，然后再教。如何操作呢？课前，发下预先提纲，让学生了解学什么，英语论文，重点、难点是什么。学生明确学习目标，学习才能主动，才能做到有的放矢。教师根据教学目标，科学地设计问题，引导学生自学，学不会的提出来再教。通过先学后教，学生变被动学习为主动学习，体现以学生为主体，以教师为主导的准则。并通过当堂检测，了解学生掌握的情况，实行当堂内容当堂消化、吸收。通过学生自学和检测暴露出来的问题，教师及时修正教学目标，改进教学措施，及时补充欠缺和不足。这样的英语教学才能充分地发挥学生的学习主体性，增强学生的英语自学能力。
三、以营造和谐活跃的课堂气氛为方向
轻松、和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地展示自我，尽情地、自然地、最大限度地获得英语语言能力的培养。如何营造和谐活跃的课堂气氛呢？
尊重学生，做到师生平等总的准则是既不优待学优生又不歧视后进生。
要乐于向学生学习，教师的智慧难免会有局限性，有时不能想得面面俱到。这时老师就要放下姿态，及时地对学生予以肯定，表现出一派学习者的态势。
有时以美妙的英语歌曲作课前的前奏，有时安排学生上台讲趣事、讲英语小故事来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，倾听同学的逸闻趣事，体味一种亲切、自然的感觉，在不知不觉中活跃课堂气氛，犹如置身于一个英语乐园。
课堂上，教师亲切、热情的态度，耐心、细致的点拨，使学生对老师及其所教的英语颇有好感，用微笑面对每一个学生。课堂上，我们要寻找每个学生的闪光点，发现他们有的朗读能力强，有的表达能力强，有的发言积极，有的纪律观念强。他们各有各的特点，不存在“优”和“劣”之分。视野里没有“死角”，我们以同样的态度期待每一个学生的答案。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生联系是“和谐”的基础。温和的语气、可亲的面容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊重、理解和期待。“亲其师，信其道”，这样，何愁学生不会用加倍的努力回报他们的老师呢？
四、以针对个体异同， 实施分层教学为抓手
重视个性发展，是素质教育的重要特点，学生彼此之间的个性异同决定了我们不能只求达到统一目标，而应从每个学生的实际出发，针对个性异同实施不同的教育，使他们在原有的基础上都有所发展。英语教师应针对异同创造条件，促进个性发展。
由于学生在认知前提、基础、个性特长等方面存在异同，因此教师要善于分层施教。我经常在学习目标达到的层次上，练习题的数量及难度上，作业的数量及难度上，对不同水平的学生提出不同的要求，使学生感到学习不是沉重负担，只要稍加努力，就会有所收获，从而保证他们都有较为稳定、持续的进步。
关于学生，我一方面实行分层教学，一方面请能力强的学生帮助学习落后的学生，实行学习上的帮扶，这样可以收到较好的效果。班上有几位原来成绩比较差的学生，通过分层教学，都从原来的不及格达到了及格。分层施教，是培养、发挥学生主体性的有效途径。
总之，英语教学是一项系统而庞大的工程，需要老师协调好各方面的有效资源，真正实现教与学的和谐统一。应该坚信，只要我们携手学生共同不懈努力，不断总结完善教学行为，就一定能提高教学绩效。 | 
