作为一名高中英语教学的工作者,也曾带领一帮学子走过高三,在几年的高中教学过程中,发现所教的学生关于阅读理解的能力水平不一,单纯的阅读评讲一些阅读理解习题,并不能更快有效地提高学生阅读理解的能力,阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定影响。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。提高阅读速度,工夫在平时。当然当前我所指导的高中英语阅读理解教学中也存在有一些问题:如过于注重汉英直译,偏重感性认知学习和教学形式单一等等。所以,培养学生的阅读能力也成为我教学的重点,因此就这方面我提出相应的改进方法,以提高学生英语阅读能力。
1注重课前准备
1.1导入话题 在讲评一篇阅读理解之前,通过给学生展示照片或者讲解故事的形式将话题引到阅读理解的文章上,给学生布置任务,要求了解基本内容,并就相关话题自由讨论,学会如何用课文中涉及到的句型对相关话题进行讨论。
1.2预留问题 向学生说明接下来将要读到的是一篇对于什么的文章,给出一些话题词汇,需要大家回忆相关的知识,接下来则是贯穿文章的主要问题,根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。再布置几个简单的拓展性任务,如分组讨论,将要点整理成文,由一名代表进行陈述。
1.3自行阅读,完成任务 学生自由阅读并对文章进行思考,然后由一名代表提出问题共同解答问题,最后由其他同学对这些语法及所造的句子进行讨论,对其中有错误的地方进行修改,不全面的地方予以补充。
2做好课上教学
在阅读教学中,采用提问式,谈话式,讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。
2.1略读文章——寻找主题句,获取大意,而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。
2.2生词处理——阅读前不再单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测巩固学生对单词的理解。
2.3精读。 精读是学生语言知识的主要来源,是教学和泛读的基础,是教和学的手段。精读课的目的是引导学生略论并研究课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、略论性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行略论、讲解。在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型 的练习,使学生掌握其用法,以提高应用语言能力。总之分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住关键信息,揭示文章结构的内在关系,帮助深化理解。
2.4提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此,必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。在教学过程中,要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。
3强化课外阅读
有计划指导学生进行课外阅读——泛读,以培养阅读兴趣,提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正应用好这种语言。所以,在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境。
营造良好氛围
充分调动学生内部的动机,建立平等和谐的师生联系,创造轻松活泼的课堂氛围。在英语教学中,教师与学生的联系为:教师为主导,学生为主体,学生在教师的指导下积极主导地去学生。教师尊重相信学生,把主动权交给学生,放手让学生自己取大胆学习和实践,充分调动其积极性,发展学生的主观能动性和潜能,才能达到发展智力和培养能力的目的。还可以交际为中心进行多元化活动,如看图说话,情景交谈和角色表演等。使讲台变成舞台,在真实语境中达到应用英语的目的,从而提高了英语水平。
总之,教师要结合教学实践学习理论,开展课堂教学行动探讨,提倡反思式教学。以培养语用能力为宗旨,以学生为主题,以话题为主线,以任务为中心,实行课堂教学任务化和评价方式过程化。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。积极探究创新提高学生阅读理解能力的方式,使得英语学生实用化,更加符合现代素质教育的要求。 ，英语论文，英语论文 |
