论英语教学中学生反思性学习能力的路径略论[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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刘艳玲，河北省吴桥县吴桥中学（061800）。
一、反思性学习的概念及特征
反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习的一种措施。用元认知的理论来描述，反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及对活动过程中所涉及的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。因此，反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是进一步探讨学习活动中所涉及的知识、措施、思路、策略等，具有较大的科学探讨价值。反思的目的不仅仅是为了回顾过去或培养元认知意识，更重要的是指向未来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会学习，英语毕业论文，可以使学生的学习成为探索性、探讨性的活动，可以增强学生的能力，提高学生的创造力，从而促进他们的全面发展。
反思性学习具有以下四个基本特征：
1.探索性
反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的活动，还包括找到其中的“问题”以及“答案”。即在考察自己活动的经历中探索其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互影响下，产生新的信息。反思性学习的灵魂是“提出问题——探索问题——解决问题”。因此，探索性是它的基本特征。
2.自主性
反思性学习的整个过程是学生自主学习的过程。它以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的探索，学生自始至终都是学习的主人。它通过自我认识、自我略论、自我评价来获得自我体验。它是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。因此，反思性学习具有很强的自主性。
3.发展性
反思性学习是一种复杂的、探索的、理性的学习活动，它以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结果，即学生眼前的学习成绩和学生自身未来的发展；反思性学习不仅要完成学习的任务，而且要使学生的理性思维得到发展。
4.创造性
学生通过反思对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、略论和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探究一般规律，沟通知识间的相互关系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是一种积极的思维活动和探索行为。通过反思可以拓宽思路、优化解法、完善思维过程。反思是同化，是探究，是发现，是再创造。历史上的许多新发现就是在反思过程中获得的。因此，反思性学习是一种创造性的学习。
二、反思性学习在英语教学实践中的重要性和必要性
古人曾说过“君子日参省乎已，则知明行无过矣”，“一日三省吾身”，“一日十问吾身”等至理名言，它们都强调了反思对一个人成长的影响。
美国教育哲学家Dewey早在1933年就提出了反省性思维的概念，另一位美国思想家Schon进一步对传统技术理性进行了深刻批判，他坚持认为，能够促使从业者专业能力提高的并非是外来的探讨性理论，而是从业者对自己的实践行动以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考，并把这种思考的结果回馈于行动之中，使之得到改善。
建构主义认为学生的学习是自我建构的过程，学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节，通过同化和顺应完成知识的建构，而反思是自我建构的高级阶段。反思性学习要求学生以自己的学习活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和略论。反思性学习是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。学生在对自己的学习过程进行学习反思时产生的问题，实际上就是学生内在的学习需求的体现，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需求。当学习成为学习者内部的需求后，学生就会对知识客体进行主动的选择、略论和批判。
随着世界教育形势的日新月异，我们的教育已从过去以升学为目标的“精英教育”转向为大众提供素质的“大众化”教育。而且随着网络的出现，知识更新周期大大缩短，学生所能接触到的学习内容骤增，学习手段也更为先进。所有这一切都要求学习者必须有终身学习的能力，才能适应这瞬息万变的信息时代的学习。而反思性学习通过提高学习者的自我觉察和反思水平来促进他们能力的发展，学生只有在学习过程中学会反思，善于反思，才能真正具备终身学习的能力。
三、培养学生反思性学习能力的策略
1.激发学生反思的动力
学生的反思动力就是指学生在学习过程中主动积极地对学习的内容、过程、措施进行批判性回顾和思考的内在动力。结合自己的教学实际，笔者认为可以通过以下做法来激发学生的反思动力。
（1）创设问题情境，促发反思动力
有积极情绪支撑的反思过程才是一个高效的学习过程。在教学中，教师要按照情境教学理论、英语学科的特点和高中生学习英语的认知规律，英语论文范文，根据教学的目的和内容，应用适当的教学措施和手段，创设出能激发学生兴趣的问题情境，给学生提供相关的课题和实例，促使学生左右脑共同活动，激发学习的兴趣和情感。学生感到宽松、自如，就敢于质疑和探究，优化认知过程，从而培养他们的创新能力。
（2）强化学生听课过程中的反思意识
当一个人全神贯注地听别人讲述自己想要了解的问题时，他身上的每一个细胞，头脑中的每一个神经都会聚集在这件事上，他的思维就会达到空前的活跃，而且容易对不同的观点产生质疑，并有表达自己观点的强烈欲望。在课堂上，当学生回答问题时，教师应要求其他学生专心听，然后让其他的学生对同学所讲的内容进行评判，并对有关问题开展探讨。
2.教给学生反思的措施
不会反思的学生大都不会学习。教师作为反思性活动的促进者，有责任端正学生的态度，让学生明白反思学习的意义和措施，使学生感受到进步和成功。
（1）对学习目标的反思
学习目标的反思包括：今天英语学习了哪部分内容？今天的练习或作业是否完成？知识目标是反思的明线，能力和情意目标是暗线，二者统一于学习者的反思活动中。目标的反思对学生的学习有导向的影响，有助于提高所学知识的掌握度，减少学习上的盲目性。
（2）对学习内容的反思
学习内容的反思是反思性学习的核心。它可分为课堂知识反思和课外练习反思。今天英语课学习了哪些具体内容？每个知识点、语言
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