吴蓉，宁夏大学外国语学院（750021）。
一、引言
随着新课程改革的逐步实施，英语学科的测试更趋于以考查学生实际应用英语的能力为主。在基础教育阶段各类英语测试中，书面表达测试以检测学生的笔头交际能力为目的，其设计更倾向于实用性，对表达内容的限制逐渐弱化，内容的开放性较强，是典型的开放性试题。这类试题符合英语新课程发展性评价的理念，给学生提供了更为广阔的思维空间，英语论文范文，对中学英语教学起到了良好的导向影响，使教学能够更多地关注语言能力的发展，关注创新精神的培养。然而，在实际的评卷操作中，由于书面表达评价具有主观性和不确定性，致使阅卷教师对评分标准的理解不尽相同，进而导致评分误差。为减少这种误差，评卷者往往通过采点评分的措施，把复杂的思维内容变为一种按点给分的简单评分方式。这样不仅难以判断学生思维能力的强弱，而且会对英语教学产生消极的作用，使部分教师为避免学生在书面表达测试中出现低分而要求学生以写简单句为主，导致测试难以实现考查学生英语书面表达能力的目的和以评价促进学生发展的初衷。那么，如何才能在书面表达评价中体现公平性和发展性呢？这就需要探究新的评价开放性试题的方式。
二、PTA量表简介
PTA（Primary Trait Analysis）量表，即“基本要素略论”量表，是美国教师Walvoord和Anderson（2017）所开发和倡导的一种对学生作业，尤其是开放性作业进行等级评分的评价工具。PTA量表一般采用基本要素略论法确定评价的标准，制定评价量表，对学生的表现进行等级评定。等级评分可以唤起学生进取争优的热情，其质性评语中对优点的肯定也可以给学生以成就感。另外，PTA量表有助于师生共同明确技能和知识方面的评价标准，促进师生间的交流，提高学习活动的目的性（王笃勤，2017）。笔者认为，将PTA量表作为教师明确表述英语书面表达评定标准的措施，可以使等级评定更加清晰具体。
PTA量表的理论假设为：任何一种行为表现都含有一系列基本的要素，这些要素构成了学生学习知识、技能或展开行为表现的基本单元。只要找出这些基本单元，并在此基础上对学生的行为表现做出准确的评定，就能进而对学生完成具体任务时的总体特征进行适当的评定。
PTA量表是明确清晰的评定工具。建立PTA量表，教师首先要通过样本略论目标著作的特征，确定评价的要素。例如：教师在利用PTA量表对学生的书面表达进行评价时，可选择语言、内容、结构、逻辑和风格等评价要素。随后，教师要为各选定要素分别制定评价标准，并将各要素标准分为三至七个不同的质量等级。如：“语言”这一要素的量表，可以分为五个质量等级，最低水平为1分，最高水平为5分。教师针对各质量等级给出相应的描述性语言进行界定，先描述最高等级和最低等级，然后描述中间的级别。最后，用这些标准来评价学生的书面表达。教师可让学生先实践最初的标准，请其对自己的评价发表评论，以便进一步修改完善量表。此外，教师还可以向其他教学人员征求意见，确定最终量表。
三、PTA量表在英语书面表达评价中的运用
如果在书面表达的评分过程中规定评价要素、评价标准，分出不同质量等级，英语毕业论文，并给出描述性语言对不同质量等级进行界定，学生的写作能力就会被量化，写作水平也会得到较为准确的反映。依据PTA量表所得出的学生的分数可以准确地反映出学生写作能力的层次水平。这样不仅可以帮助教师进行教学反思，又可以向学生提供明确的反馈信息，具体诊断学生在各要素方面的优势和不足，还可以看到学生写作能力的整体发展情况，以便教师更有效地展开教学。
笔者以某中学英语期中考试书面表达题为例，对PTA量表在书面表达评定中的具体制定和运用进行简要略论。
（一）试题略论
例：Gina是一名中学生。她喜欢唱歌、跳舞。她学习很努力，语文和英语特别好。她长大了想当一名老师，因为她很喜欢孩子，喜欢和小朋友们一起玩。并且她的爸爸妈妈都是老师，她想和他们一样。请用英语介绍一下Gina和她的理想，然后陈述自己的理想并给出理由。
要求：
（1）语言通顺，意思连贯，书写规范；
（2）50～70个词。
这是一道初中一年级的英语书面表达题，是典型的开放性试题，满分为15分，主要考查学生的英语语言应用能力和表达能力。
（二）PTA量表的设计
此书面表达试题主要考查学生能否用恰当的语言表述他人的理想，并自然地将话题转到自己身上，进而陈述自己的理想及理由。
根据上文的设计步骤，教师首先应确定评价的几个要素：语言、内容、结构和书写。语言具体包括选词及时态的使用：所选词语是否贴切、恰当，是否能行使表达功能；所选时态是否正确（这篇书面表达主要考查一般现在时的使用）。内容指书面表达题中要求涵盖的要点。这篇书面表达题共涵盖五个要点：（1）Gina的身份；（2）Gina的爱好；（3）Gina的学习情况；（4）Gina的理想及相关理由；（5）“我”的理想及理由。结构主要考查谋篇布局的能力，就此篇书面表达而言，不仅包括处理因果、并列、递进等联系的能力，还应包括转移话题的能力，即能否在描述完他人的理想后，自然地使用过渡语将话题转向对“我”的理想及理由的陈述。书写包括大小写、标点符号、字迹的整洁程度以及字数。
确定要素之后，教师要为各个要素编制2～5个质量水平，并注明每个等级的得分区间。具体的等级评定见表1。
（三）PTA量表的运用
教师在对书面表达进行评价时，可以依据量表中的等级得出学生针对每个要素的得分，然后将得分相加，得出学生整个书面表达的表现分数。笔者选取了三位学生的书面表达来展现PTA量表的运用。以下是书面表达的原文及评定过程。
【例1】
Gina is a middle school student. She likes singing, dancing. She is good at Chinese and English. She is a hard-work girl. When she grow up, she wants to be a teacher because she likes children and enjoy playing with children. Besides, her parents are also teachers, she wants to do the same job. For me, I wants to a painter when I grow up because I am crazy about art. I learned it since I was 7 year sold and I am good at it.
依据上例PTA量表中各个要素及水平分数判断，本篇书面表达中大部分的选
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