从事小学英语教学十几个年头，从最初的《英语三百句》，到鲁教版英语教材，再到现在的《新标准》（英语）教材，我目睹了我市小学英语教学的发展历程，在这一过程中我不断学习、不断实践，由一棵幼小的树苗，成长为如今结着丰硕果实的大树。多年来，出外学习、听课的次数数不胜数，我集他人之长补己之短，形成了自己的教学风格。对教材的理解、把握与应用，是这两年来我一直在探究的课题。《英语课程标准》指出：“教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的实际水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。”下面我想与大家一起分享我对教材的处理方式。
一、教材是剧本，教师应是好演员
一名好演员要想给观众留下深刻的印象，关键看其演技。而一位好教师，除了在课前要准备一份优秀的教案外，还要能在课堂上吸引学生的注意力，能将备课内容成功地传递给学生，这样的课才是高效的。低年级学生对学习目的并无深刻的了解，他们学习的动机仅限于课堂活动是否有趣，教师是否和蔼，如果他们很喜欢老师的授课方式，自然而然地就会喜欢这门课。在我的课堂上，我努力营造轻松、愉悦的教学氛围，将语言、动作等儿童化、趣味化，以拉近与学生之间的距离。如《新标准》（英语）（以下简称NSE）3B Module 4 Food一课，在学完句子“Do you like meat? Yes，I do.”后，我设置了如下歌谣：
T: Do you like meat, cat?
S:（做小猫的动作）Yes, I do. Yes, I do.
T: Do you like meat, dog?
S:（做小狗的动作）Yes, I do. Yes, I do.
T: Do you like meat, tiger?
S:（做老虎的动作）Yes, I do. Yes, I do.
我惟妙惟肖地模仿动物的动作和声音并提问，学生在我的感染下也学起小动物的样子和声音兴趣盎然地与我互动，进入一种轻松、自然的英语学习状态，在不知不觉中掌握了新知识。有的时候教师夸张的表情也会给学生留下深刻的印象，如在教授NSE 3A Module 7中的单词dragon时，我应用课件呈现巨龙从海里跃向天空的景象，在巨龙出水的一刹那，我一边做着非常害怕的样子，一边指着大屏幕说：“Oh，dragon！It's a dragon！”学生情不自禁地读出单词“dragon”。在很多外教的课堂上都会看到这样的情景：教师一会儿像猴子一样吃着香蕉，一会儿学狮子吼，时而蹦蹦跳跳，时而动情落泪。如果我们教师能在课堂上有效地感染每一位学生，课堂必定会扣人心弦，令人神往！
二、教材是土地，教师应是拓荒者
有效地拓展是对教材内容的补充和深化，例如给学生提供感兴趣或对学生的道德情操起激励影响的话题材料。我们学校曾经来过几位外教，每一位都有自己的教学特色。来自南非的August的课一直让我印象颇深，在他的课堂上我感受到的不仅是他的亲近与随和，而且还有他拓展教材内容的方式和程度，让一群初学英语的孩子跟着他像模像样地、快乐地说着英语。在学完颜色的单词后，他告诉孩子们：I like blue，because the sea is blue.之后他问学生自己喜欢的颜色并让他们说出理由。接着他又给大家讲了与颜色有关的表达，如black tea（红茶），black sheep（害群之马），red sky（彩霞），yellow dog（卑鄙的人），孩子们争先恐后地表达着与颜色有关的内容。在这节课上，孩子们学到的不单单是几个对于颜色的单词，他们还体验到了学习的快乐，感受到了英语的丰富文化。我在教学中也效仿August将知识的拓展作为课堂的一部分。NSE 3A Module 7的话题是生日，课前我调查了班上学生的生日，找到一位临近生日的学生，当学完课文内容后，我让“小寿星”走到教室前面，拿出准备好的小蛋糕，让大家一起为他庆祝生日，孩子们欣喜地说着“Happy Birthday！”“Here's a book for you.”“Here's a pen for you.”等，英语论文范文，用本课所学的知识表达自己对同学的祝福。
英语教材给我们呈现的不只是语言知识，还蕴含文化知识。教师除进行英语知识的教学外，还应将其中蕴含的文化知识渗透给学生。这种将语言知识与文化知识相结合的教学方式，能使学生持久保持学习英语的兴趣，学生的知识水平与文化素质均能得到提高。
三、教材是静止的，教师应活用教材
NSE教材体现了听说领先的思路，体现了美育渗透的理念，体现了学生积极参与及螺旋上升的特点。教师应善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材。
首先，利用教材贴近学生实际、生动有趣的特点，设计丰富有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到英语学习和探索中来。在学习NSE 3A Module 6 This is my school一课时，我将学校、教室及教师的照片拍下来，在新授单词school，classroom，teacher时，出示相应的照片，学生在照片的帮助下很容易理解这几个单词的词义。当学完本课的重点句子“What's this？What's that？”时，我设计了一个有趣的拓展练习：用PPT呈现十个不同颜色的气球，每个气球里都藏有一种物品的图片，学生首先选择不同的气球，然后应用句子“What's this？”询问气球里的物品，教师根据学生的选择点击气球，逐一呈现dog，cat，panda，chair，apple，bag，cap等单词和图片。
其次，要活学活用教材，让英语走向生活，让英语融入生活，同时让生活走进英语课堂。小学生天生好动，喜欢角色扮演，教师可以利用多媒体或根据实际情况创设不同的场景，让生活自然地融入英语课堂。如我在教授NSE Module 9 My family一课时，为了让学生更好地应用本课内容进行交际，让学生根据自己准备的照片应用“This is my...”这一句型介绍自己的家庭成员，这样就巩固了所学的单词和句型，更有助于提高学生的理解力。在最后的拓展活动中，让学生以小组为单位把所有的图片拼凑成一张全家福，再由学生小组合作利用自己的全家福相互问答“Who is he？Who is she？He is my father. She is my mother.”等相关内容。在实际交流的过程中，鼓励学生利用照片表达一段完整的意思。这种让生活走进课堂的训练对提高学生的口语交际能力大有帮助，同时可以让学生获得成功的情感体验，进而调动学生的学习积极性。
四、教材是载体，教 ，英语毕业论文 |
