芦雪瑾，浙江外国语学院英语语言文化学院（310012）。
一、引言
语言学习已成为促进人的全面发展的手段之一。综合语言应用能力的形成建立在素养整合发展的基础上（教育部，2017）。然而，实际的英语阅读课堂教学还不能满足英语教学的需求，仍然围绕着词汇、短语、句型、文本字面意义和翻译的语言识别层面进行教学。为满足学生多元思维能力发展的需要，英语阅读学习作为开放性的文本阅读理解而成为建构和完善思维结构、培养素质和发展能力的重要媒介之一。通过批判性阅读与深度理解，学生可以获得略论、判断、概括、逻辑和鉴赏等方面的综合能力，提高学生思维质量。
皮亚杰（1981）关于人的认知特点的探讨表明，人的认知发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互影响中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，适应和建构也是认知发展的两种机能。他提出，认知结构会从一个较低级的结构过渡到一个较复杂的结构。个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。在他提出的认知发展的四个阶段中，13至18岁为具体运算向形式运算思维发展的阶段，即具有抽象逻辑思维。所谓形式运算，是指可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。其特点为，具有逻辑抽象思维，思维从经验型向理论型过渡，具有确定正命题、否命题、逆命题和逆反命题的能力。中学时期是学生独立性和批判性能力显著发展的时期，也就是说，中学生的认知发展阶段需要建构和完善略论、判断、概括、逻辑和鉴赏等方面的思维能力。如果缺失这些训练，必将造成学生认知和思维的滞后和愚钝。
英语教师作为英语阅读教学的实践者，首先要明白英语阅读教学的目的。阅读可以丰富自己，增长才干，提高处事能力。所以，通过英语阅读来增加词汇量、掌握句型及遣词造句并不是阅读的最终目的。在阅读中，通过与作者的观点交流，理解复杂的逻辑联系、挑战已有的思维方式、接受新思想、感受不同的情绪，可以使学习者逐步成为理性、成熟、豁达和丰富的人。
二、调查与略论
该调查采取抽样形式，对象为高中一年级的学生，共46名。调查的形式为完成英语阅读答卷，答题的选项根据调查内容而设定，测试学生对某一个命题的理解能力，包括略论、判断、概括以及逻辑推演等思维能力。然后对每一部分的阅读理解错误进行略论，从而确定学生的思维结构。每一部分的测试题都是十道，再对十道题的测试结果进行略论，得出较为客观的结论。该调查的目的是了解学生的思维结构，通过了解学生思维结构的缺陷，提出针对性的补偿措施，为英语阅读教学提供指导。
（一）逻辑思维能力
这里的逻辑思维是指对客观事物的情况进行正确判断的思维，如联系判断和假言判断等。调查发现，学生的逻辑思维近况远远没有达到应有的水平。按照年龄特点，学生现阶段应该具有较好的逻辑抽象思维，然而，调查结果发现，大多数学生还处于具体运算阶段。调查使用的一个文本中有这样一个命题：“If it is snowing，the mail will be late.”该项测试的目的是观察学生是否具有较好地确定正命题、否命题、逆命题和逆反命题的能力。所以，英语论文题目，考察问题确定为判断正误，试题如下：
A. It is snowing. The mail will be late.
B. The mail will be late. So it is snowing.
C. It is not snowing. So the mail won't be late.
D. The mail is not late. So it is not snowing.
这四个判断题都需要学生的逻辑判断能力，学生需要在头脑中离开具体事物，根据假设条件进行逻辑推理。测试结果显示，这道题全部判断正确的不到20%。另外九道题的测试结果基本相同，这说明被试者的这种能力整体较弱，大多数都是习惯于正向思维，即演绎的思维，而忽略逆向思维，即反向思维，不能通过假设和检验的思维模式来思考并辨别信息的虚实。
（二）推断能力
在英语阅读理解中，英语论文，推理是通过文本中已知的信息进行判断，得出新的判断的思维方式。文本已知的判断是前提，是推理的依据。结论是由前提推导出来的判断。前提可以是一组信息，结论也可以是一组信息。为了测试学生的推断思维能力，笔者同样也设置了十个与推理相关的文本。其中有一个文本里有这样一句话：“Since many newly emerging nations do not have the capital resources necessary for the sustained growth，they continue to need help from the industrial nations.”
为了判断学生的推断能力，这个句子被拆分成七个不同的命题，有些命题与这个句子的意义相符合，有些不符合，要求学生判断正误。
A. Many newly emerging nations do not have enough capital resources.
B. The capital resources are necessary for the sustained growth.
C. The sustained growth needs capital resources.
D. If a newly emerging nation wants to grow，it needs capital resources.
E. If a newly emerging nation wants to grow，it needs help from the industrial nations.
F. The industrial nations are able to give help to the newly emerging nations.
G. The industrial nations have the capital resources.
结果显示，只有23%的学生全部推断正确，这说明大部分学生没有弄清楚前提和结论之间的联系，推断能力还没有在平时的课堂教学中得到有效的训练。
（三）概括能力
英语阅读理解中的概括涉及多种思维方式，包括略论和综合。略论是指把文本中的理解对象分解成几部分来进行认识，综合是指将具体事物抽象化，由表及里，深入认识事物的本质。概括的思维方式是英语阅读理解中必须要训练和提高的一种能力。在对学生这一能力的测试中，有一道题选用了一个老人的一段内心独白，文本如下：
“As I get older, I need less and less. I think there are a lot of things I can miss. I wouldn't miss them like a lot of people who felt displaced when they were young. I love domesticity. It's all there is, really, a warm, well-lit, quiet place, with someone listening and telling you stories at late hours. I can't think of anything better than that.”
根据这个文本，笔者设计了九个命题，其中有对文
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