项华，江苏省宜兴市张渚镇桃溪小学；王蕴芬，宜兴市教研室。
教学过程
Step 1. Warming up
1. Sing the song：“Do some exercise with me”学生边唱边做动作。
【设计意图：欢快的歌声和活泼的动作可以调动学生的情绪。歌曲的内容也与第六单元内容有关，为本课后面的复习做好了铺垫。】
2. Greeting.
Step 2. Let's say
快速闪现三组图片：身体器官、昆虫、周末活动。
学生快速反应。
【设计意图：比赛和游戏一直是孩子们比较喜欢的活动。因为单词和词组比较简单，学生的积极性很高。再配以节奏欢快的《甩葱歌》为音乐背景，活跃了课堂气氛。】
Step 3. Listen to a passage
（由以上环节最后一幅图里的Ben引出）
1.出示Ben的三幅图：做操、参加英语俱乐部、看书。
三个时间：4：30、7：45、6：10。
2.让学生边听短文介绍，边把相应的时间和图连线。
听后，英语论文，生汇报：Ben does some exercise at 6：10. Ben goes to the English club at 4：30.Ben reads some books at7：45.
【设计意图：这一环节既培养了学生的听力，渗透了对第七单元内容的复习，又为本节复习课设下了主线，即Ben一天的3项活动——早上做操、下午参加英语俱乐部、晚上看书。笔者原本的设计是只出示三幅图，让学生边听边速记时间。但考虑到课才刚刚开始，要照顾到全体学生，不宜太难，所以改成了连线的形式，难度较小，学生的参与面更广。】
Step 4.Look and write
1.出示一组Ben做操的图片。
Tasks：
（1）四人一小组，一起看图学做相应动作，并轮流说出口令。
（2）小组内讨论，按口令的关键词给图片分类。
（3）小组长在纸上写下口令的关键词，写得好的，可被用作这节课的部分板书。
【设计意图：通过以小组合作的形式完成3项任务来引导学生整合、提炼第六单元的主要句型，英语论文范文，逐步学会复习。这样既留给学生思考的时间和空间，又培养了学生小组合作的能力和自主学习的能力。】
2.汇报小组学习成果。
板书关键词句：
Touch...with...（...times）
Put....on....
Turn....
Lie on your back.
Lift up....
【设计意图：复习课的板书是以复习中的一些主要句型为主。我让学生自己来归纳，再用归纳的命令句型作为板书，学生对自己能参与板书的设计积极性很高。】
3.完成书上B的练习。
学生先完成填空，再校对答案。
4.出示谚语。
Do more exercise，you'll be healthy.多运动，多健康。
Step 5. Look，read and complete
1. Brain storm.
头脑风暴（句子接龙游戏）：根据师呈现的第一句接第二句，在规定的时间内，哪组接得最多哪组为胜。（允许有多种答案）
先出示例句：Ben likes English. He often goes to the English club on Friday afternoon./…
（1）Yang Ling likes playing on the swings.________
（2）There're a lot of insects in the park.________
（3）David likes ants.________
（4）Wang Bing wants to surf the Internet. ________
（5）Sometimes Su Yang catches butterflies in the park. ________
（6）I'm busy today ________
【设计意图：头脑风暴——句子接龙游戏有新意，因为答案不固定，既能有效地复习已学内容，又能培养学生的发散思维。学生积极性很高，课堂气氛也很活跃。】
2.出示书上第79页的图片，同桌讨论，口头完成对话并校对。
3. Talk about our weekends.
T: How do you spend your weekends? How about your family?
学生小组内讨论并汇报。
【设计意图：由书上的话题过渡到对第八单元重点句型的复习，衔接自然流畅。让学生谈论自己和家人的周末生活，学以致用，也为下面动词三单式的归纳复习做了口头准备，同时为后面的写作练习打好了基础。】
4.复习动词三单式。
（由以上环节学生的介绍引出动词三单式的复习）
（1）复习Chant。（提问学生有哪几种变法，引出Chant）
自然/习惯/经常的事，要用一般现在时，主语不是“他”（她/它），动词没变化。
主语若是“他”（她/它），动词添尾巴。
一般词尾加s；辅后y变i，后面再加es；s/x/sh/ch/还有o，es与他们不分离。
（2）Find friends.
学生说答案并齐校对。
【设计意图：这几个环节都是紧扣动词三单式的变化这一难点展开的，由易到难，层层推进，既有口头训练，又有书面练习。简短精悍的Chant，概括了复杂的语法知识。用这种简单而趣味化的措施，降低了学习难度，增添了学习乐趣，也活跃了课堂气氛，对强化学习效果起到了积极的影响。】
Step 6.Read a passage
（由Ben晚上看书，引出师根据书上第80页编的短文）
1.Talk about the picture.
出示第80页的图片，先让学生根据图片猜测，说一些句子。
让生试着提出不明白的问题，教师板书示意图。
【设计意图：通过看图说句子、提问，培养学生看图说话的能力。通过猜测，学生的好奇心、求知欲被激发。学生提问、教师板书示意图，既是对复习内容的精辟概括，又为学生后面的写作提供了很好的信息参考。】
2.出示短文，学生阅读并完成判断题。
Li Ming is a Chinese boy. He's from Jiangsu. He studies at Jinling Primary School. He's in Class 3 Grade 5. He likes drawing, but he has no hands and he cannot move（移动）his arms. He hasn't given up（放弃）.He draws with his feet. At the weekends, he often goes to the park and draws pictures there. He draws beautifully. Sometimes he watches insects in the park. He likes insects. Insects are his good friends.
（1）Li Ming is a primary school student.（ ）
（2）He cannot move his hands.（ ）
（3）He often draws pictures at the weekends.（ ）
（4）His pictures are beautiful.（ ）
（5）Sometimes he catches insects in the park.（ ）
（6）Li Ming is a good boy.（ ）
3.学生完成书上第80页的填空并齐读。
【设计意图：通过“阅读短文完成判断”，可指导学生学会阅读的措施，训练语篇阅读的能力，使语言技能和综合语言应用能力都得到有效的发展。】
4.情感教育：Broken in body but firm in spirit.身残志不残。
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