信息时代中学英语的多媒体教学的方式创新[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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随着信息时代的到来，多媒体辅助教学已成为目前课堂教学发展的主要趋势。中学英语教学中，融多媒体技术与课堂之中，不但有效提高了学生英语学习兴趣，而且对培养学生英语应用能力，自主学习能力有着十分重要的价值和影响。
多媒体教学信息时代中学英语情景教学初中英语情景教学中应用多媒体，使英语教学出现了生机勃勃的景象，有力地改善了之前死气沉沉的英语课堂教学，激发了教师在英语教学中的创新意识，激发了学生的思维，并且在初中英语情景教学中，通过应用多媒体设置精彩的课堂导入、设计丰富多彩的教学情景，创设自主学习情景对提高学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语水平，提高英语教学质量具有重要的影响和价值。
一、应用多媒体创设精彩的课堂导入
在初中英语教学设计中，课堂导入是开展教学最基本也是最重要的环节，良好的课堂导入不仅能够激发学生的浓厚的学习兴趣，而且对保证整节课有效地进行具有重要的影响。在初中英语情景教学过程中，可以充分应用多媒体进行创设精彩的课堂导入。比如，在学习时，为了提高教学效果，在教学设计过程中，首先收集一些有关日本（Japanese）美国（American）以及巴西（Brazilian）等国家见面的一些画面，如一些南美国家的人们在见面时，通常要贴面吻（Kiss），欧美一些国家以及我国在见面时，通常是握手（shake hands），而韩国人和日本人在见面时通常是鞠躬（bow）。由于学生对这些礼仪不熟悉，并且关于不同国家的文化风俗不了解，因此在上课前通过应用多媒体进行课堂导入，不仅能够激发学生的兴趣，而且能够让学生了解到世界各国的风俗习惯，这样就能够很容易地开展英语课堂教学，并且对提高英语教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性具有重要的影响。
二、应用多媒体设计英语单词教学情景
英语单词是组成语言的最基本的元素，所以在英语学习中，应该加强英语单词的学习，只有掌握大量的词汇量，掌握词汇的应用，英语能力才能不断提高。但是，英语单词不容易被理解以及记忆，而且学习的过程非常枯燥，学生很容易产生厌烦心理。而在初中英语单词教学的过程中应用多媒体进行教学能够有效地提高教学效果，比如，在学习介词（prep.）的过程中，通过应用多媒体设计一个苹果在盒子上，盒子下以及盒子里面等一些动作的画面，然后在屏幕下设计自问自答：Where’s…？It’s in/on/under…并且在设计课件的时候，为了能够使学生在轻松的、愉悦的环境下学习，还设置有学生喜爱的背景音乐。通过在课堂上向同学们进行展示课件后，让同学们根据画面进行分组练习，通过设计多媒体情景，不仅能够将枯燥无味的并且不易掌握的介词形象地展示出来，而且根据多媒体开展小组互动，进一步提高学生对介词的学习，这样，学生就很容易掌握介词的用法，达到教学目的。
三、应用多媒体创设自主学习情境
在多媒体教学环境下，英语自主学习主要是指导学生在学习中自行进行意义的建构过程。而随着多媒体辅助教学法在教学中的运用，多媒体辅助教学为自主学习英语创设崭新的情景。并且多媒体校园网络连接到国内外优秀的英语学习网站，并且在校园网中通过专门开设英语学习天地，并且在英语教学过程中，将英语教学材料以多媒体的形式展现出来，其中包括文本、声音、图片甚至还包括虚拟仿真内容，学生通过多媒体网络渠道能够学习到多层次、多视野的英语知识。比如，在初中英语教学中，我们可以根据下面的措施进行创设自主学习情境：
（1）自主学习情境创设的随机性。在初中英语教学的过程中，如果想要随机进入教学，则需要通过不同的角度、不同的侧面体现出学习主题的情景，这样才能为学生提供自主探究、自主学习的情景。在应用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标，通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构具有重要的影响。
（2）支架式教学的自主学习情景的创设，在应用多媒体进行创设支架式教学的自主学习情景时，首先，应该确定学习主题；其次，学生围绕这一主题建立一个概念性的框架；再次，教师根据学生的特点以及学生英语掌握的层次进行创设不同的教学情景；最后，让学生通过在不同的情景进行表述，从而提高学生的语言表达能力，激发学生自主学习，自主探究的精神，为学生创设自主学习情景具有重要的影响和价值。
在应用多媒体创设自主学习情景时，首先应该使学生明确学习目标，并且还应该以设置的情境为根据，英语论文题目，然后通过学生自主学习，一步一步实现完成目标，从而达到所设置的目标。如在学习形容词比较级的用法时，为提高学生学习热情，本课笔者设计了相关的小动画。动画内容主要为小动物滑稽语言和体型，这给学生留下了深刻的印象，甚至情不自禁地想要模仿它们。且文中语言简单、易懂，让学生在轻松环境下很容易理解、接受比较级的用法。如“I am a monkey，you are a pig，monkey is cleverer than pig.”（我是一只猴子，你是一头猪，猴子比猪聪明）。再如，“You are a pig，I am a dog，you are fatter than me…”（我是狗，你是猪，你比我胖）。随后，让他们寻找身边比较级的应用，同时让他们总结比较级的构成用法，大家一起分享、讨论，看谁找得多，谁的最准确。这样的课堂，学生自然而然地进入了学习情境，甚至在听到下课铃响时，发出“怎么下课了”的感叹。通过这一过程的学习，不仅能够促进学生认知结构的形成，而且对促进学生知识的建构，激发学生自主学习，自主探究的精神，英语论文，为学生创设自主学习情景具有重要的影响和价值。
总而言之，现代化教育手段为传统英语教学改革提供了有利条件。多媒体作为课堂教学的现代化辅助工具，使教学者更加得心应手，学习者耳目一新。因此，教师可结合课堂实际情况，有目的地创设情景来激发学生探索学习的欲望，以此来更好地配合教学改革，以便更顺利地完成新课改目标。
参考文献：
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